运用多媒体技术为学生创设历史教学情境.pdfVIP

·环境构建 10.3969/j.issn.1671-489X.2014.11.054 运用多媒体技术为学生创设历史教学情境 ◆董晓芬 摘 要 对多媒体情境教学模式在初中历史教学中的应用状况 3 多媒体情境教学在初中历史教学中的应用 进行深入分析，提出初中历史教学应该运用多媒体技术为学生 初中历史教学就是让学生了解历史事件，认识历史的 创设历史教学情境，帮助学生更好地感知和构建自己的历史知 规律，进而向学生传授相关的历史知识。传统的历史教学 识，进而增强初中历史教学效果。 方式已经不能适应信息化时代的发展要求，应该采取多媒 关键词 多媒体；情境教学；初中历史 体情境教学方式，为学生营造一个良好的教学环境，激发 中图分类号：G434 文献标识码：B 出学生对初中历史课程的学习兴趣。那么，在把多媒体情 文章编号：1671-489X(2014)11-0054-02 境教学模式应用到初中历史课程教学过程中去的时候，应 该遵循一定的课程设计原则，即价值性原则、趣味性原则、 1 研究背景 实践性原则、科学性原则、启迪性原则、直观性原则等， 自从 20 世纪 70 年代我国特级教师李吉林老师提出情 并采取以下几种教学设计方式来实现多媒体情境教学模式。 境教学理念以来，它已成为我国课程教学中一个重要的认 通过文字创设特定的历史教学情境 初中历史教师可 识。对于初中历史教学来说，情境教学有利于学生更好地 以充分利用好文字来创设出一定的教学情境，主要就是把 感知历史，增强历史教学效果。尤其是在当前信息化时代， 教学情境材料通过简明扼要、真实准确的文字展示出来， 可以把多媒体技术应用进来，采取多媒体情境教学的模式， 让初中学生通过对相关文字材料的阅读和分析，领悟到材 从而为初中历史教学构建出一个更为自主有效的教学课堂， 料中所蕴含的历史知识，培育自己利用理论知识来分析并 进一步优化初中历史教学。 解决实际问题的能力。这就需要初中历史教师在运用现代 2 多媒体情境教学的相关内容及其理论基础 化的多媒体辅助教学的时候，能够充分了解到学生的兴趣 多媒体情境教学就是指教师在整个教学过程中，根据 爱好，运用一定的文字来为创设出让学生感兴趣的教学情 新课标的教学目标与教学对象的实际特点，在研读教材的 境，从而让学生能够更好地了解当时的历史人物和历史事 基础之上进行精心的教材设计与规划，并借助于多媒体技 件，有助于学生对历史知识获得更为感性的认识。 术等先进的辅助手段来为学生创设出具有一定感情色彩又 通过画面设计再现历史情境 在初中历史教学过程中， 较为生动活泼的教学场景，从而最大限度地激发出学生的 可以通过多媒体技术来设计出情景画面，让其把历史课文 学习兴趣与热情，引导学生更好地融入教师创设的教学情 中的情境更为具体和形象地展现在学生面前。这就是说初 境当中去，让学生以积极乐观的态度学习和理解教材内容， 中历史教师通过多媒体情境教学模式，对历史课文中的教 认识客观世界的发展规律。因此，多媒体情境教学将能够 学内容进行形象化设计。历史教师可以设计出不同的插图、 更好地满足学生的学习需要，也更为符合学生的学习规律 剪贴画、漫画、历史画卷等来再现历史情境，从而让历史 与心理特点。 教学内容中较为抽象复杂的问题更为形象化和具体化，让 多媒体情境教学的理论大体有建构主义学习理论、人 学生更容易理解历史的教学内容，让每一个不同的画面能 本主义学习理论、认知主义学习理论、信息技术与课程整 够包含不同的含义，让