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2014 -06 方法交流 提高初中科学课堂教学的有效性 文/鲍思思 摘 要 ：随着教育改革的不断深入，对教学质量的要求也有明显的提高，而课堂教学的有效性直接影响着教学的质量。 在素质教育 的大环境下，初中科学作为一门综合性很强的课程，让学生亲自参与到以科学探究为主的学习活动中，可以使他们进入一个全新的探 索过程，在知识的海洋中去体会、去理解。 以生为本是初中科学课堂有效教学的核心，联系生活是初中科 学课堂有效教学的基 础，实验活动是初中科学课堂有效教学的支点，情境教学是初中科学课堂有效教学的纽带，及时检测反馈是初中科学课堂有效教学的 重要手段。 关键词 ：以生为本；初中科学；课堂教学；有效性 现在初中科学教学中存在一个非常突出的问题 ： 教师很辛 点 ，加深学生对家乡的了解 ，并且安排了关于地形对经济发展影响 苦，学生很痛苦，而且学生没有得到应有的发展。 还有一些初中科 的思考题，目的主要有以下几个方面：（1）从学以致用的角度引导 学课堂，虽然课堂活起来了，学生动起来了，但少有让人怦然心动 学生养成将所学知识运用于生活的习惯；（2 ）扩展学生的知识视野 的。究其原因，无非就是课堂缺少思维的力度和触及心灵深处的精 的需要， 使学生初步懂得一个地区的经济发展往往和当地自然条 神愉悦。笔者结合多年的教学经验，下面就如何提高科学课堂教学 件紧密相关 的道理 ；（3 ）培养学生热爱家乡 ，长大后努力改变家乡 的有效性谈谈自己的看法。 面貌的感情 。 一、以生为本是初中科学课堂有效教学的核心 三、实验活动是初中科学课堂有效教学的支点 叶澜教授曾经讲过：“课堂教学是教师和学生共有的人生中的 初中科学是一 门以实验活动为基础 的学科。在科学教学时，让 重要生命经历，是他们个体生命的有意义的构成部分。 ”传统课堂 丰富的科学事实作用于学生的各种感官 ，才能为学生的思维提供 教学则把传递知识的价值视为重中之重， 这样高效课堂就不可能 刺激，激发学生的学习兴趣 ，提高教学效率 。 如果学生死记硬背现 得到实现。 如果把课堂教学演化成以完成认知目标为宗旨的课堂 成的结论 ，不进行实验活动和探究，就无法学到自然科学研究的基 和演绎“教案”的过程，就会制约师生的活动，导致课堂教学程式 本知识和技能，无法感受到探索 自然科学的乐趣 ，也无法真正地掌 化，非常的机械和沉闷。这样的课堂就缺乏对智慧的挑战和好奇心 握 自然科学的知识。 的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥，进而使教学本 如，在《大气的压强》的教学中，为了让学生体验生活中的大气 身也成为导致学生厌学和教师厌教的重要原因。 因此在实施初中 压 ，笔者让学生用挂钩、饮料、吸管设计实验来证明大气压 的存在， 科学教学时，我们应根据教材知识的内在体系，结合学生现有的认 并作解释 。更巧妙 的是教师事先在吸管上做了手脚 ：有些吸管上被 知水平，并从学生的需要出发，把课堂演绎成学生获取新知和探寻 剪了小洞 ，有些吸管完好无损 。 学生通过实验活动，体验了大气压 真理的乐土。 的存在，知道了用吸管吸饮料是 由于大气压。 对“为什么吸管上被 笔者在今年的温州市精品百课展示课《地形和地形图》中，对 剪了小洞的话饮料就吸不上来了”这个问题进行 了小组讨论 ，因此 地形图的教学抛弃了传统的设计： 用多媒体课件展示各地形部位 对大气压有了更深刻的认识。 和等高线地形图，并让学生识别 。 这是一种“填鸭式”的教学方式， 四、情境教学是初中科学课堂有效教学的纽带 学生没有自己获得新知的体验。笔者做了一些创新设计：用海绵制 初中科学具有实践性强等特点 ， 因此在课堂教学中创设 良好 作 了各种不 同的地形模型（山地、丘陵、盆地），4 人