提高初中生地理读图能力“三步走”.pdfVIP

学刊 周 教育科学 教学方法 2014年第8期 提高初中生地理读图能力“三步走” 任淑花 （湛江师范学院附属中学 524000 ） 摘要：本文通过三个步骤探讨了提高 认知。然后让一个学生站在讲台上说出中 抽象事物不理解，如地球仪图、等高线 初中生地理读图能力，第一步：展图， 国四大地理区域的名称、分布。教师提问 地形图等。通过在具体事物上绘图，可 对地图有大概的了解，感受地图。第二 中国四大地理分区中的三条分界线大致与 以培养学生的空间思维，使他们的思维 步：说图，让学生就图上所了解到的知 其他三幅图中哪条线相一致？同学们经过 由具体形象向抽象过渡。如在学习《等 识，对照图像目标自问、互问或看图出 引导，仔细对比，分析出中国四大地理分 高线地形图》时，笔者引导学生在自己 题，同学们互相补充，教师再用问题加 区的分界线。然后教师进一步提问确定中 的拳头上绘制等高线地形图。将拳头握 以引导，达到让学生不断熟悉地图的目 国四大地理分区分界线考虑的主导因素是 紧平放在桌面上，在手背上画三条平行 的。第三步：绘图，让学生动手绘图， 什么？最后教师归纳中国四大地理分区不 于桌面的线，分别高出桌面2cm、3cm、 在此过程中他们要注意地理事物的空间 仅在降水量、气温、地形、地势等方面有 4cm，依次代表500m、600m、700m。然 分布、空间联系和空间组合，通过观察 很大的差异，而且人文地理如人口数量、 后展开手掌，手背上就有等高线地形 地图、分析地图、理解和记忆地图，获 城市数量、交通疏密程度、民居、衣着、 图。把等高线地形图和拳头对照，学 取地理知识和地理信息。 饮食等差异也非常大。让学生说图，教师 生很容易掌握了不同地形的等高线特 关键词：初中地理 读图能力 三步走 征。再如，笔者还指导学生动手设计地 对于讲得好的给予表彰，说得不准确的给 予启发和鼓励，这样更能激发学生的注意 球仪，在地球仪上绘制重要的经线、纬 一、问题的提出 力、记忆力、想象力和理解力。通过说 线、大洲、大洋，并在绘制的地图上标 地图既是重要的地理语言，又是学 图，学生进一步理解了地图内容，提高了 上经纬线的度数、大洲与大洋的名称。 习地理的特有工具，运用地图进行教学是 分析地图的能力，同时也使他们的口头表 通过在具体事物上动手绘制地图，把抽 地理课的最大特点。不管是初中地理考试 达能力及创造思维能力得到锻炼和发展。 象的事物在具体事物上呈现出来，有助 还是高中地理考试，读图题所占的比重都 第三步：绘图。 于学生更全面深入地理解课本内容。 比较大，而且读图题的失分率也较高。经 俗话说：“眼过千遍，不如手过一 初中生的空间思维能力较差，看不 过调查，70%的学生普遍感到读图困难， 遍”。在展图和说图的基础上，再让学生 懂平面图。笔者在教学中让学生在桔子、 视图如“迷宫”，因此提高学生读图能力 动手绘图，他们在此过程中更加注意地理 橙子等球体上绘制世界地图，然后，把桔 非常必要和迫切。怎样才能让学生迅速 事物的空间分布、空间联系和空间组合。 子和橙子剥开，平铺在桌面上，这样就可 准确地读图，提取图中信息，解决地理问 学生阅读、观察的过程是自主学习的过 以把空间图转化为平面图，能够帮助学生 题呢？笔者经过几年的学习研究和教学实 程，绘制简单地图或示意图的过程是动脑 形象直观地了解各种事物和现象的空间分 践，发现绘图对学生读图