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《锐角和钝角》教学设计及反思 榆树市大岭镇怀家小学 李冬梅 教学目标??? 1. 知识与技能：学会辨认直角、锐角和钝角。??? 2. 过程与方法：通过找角、剪角、画角、评角等一系列活动，培养动手能力、合作意识，激发创造性思维。在对简单物体和图形的形状的探索过程中，发展空间观念。??? 3. 情感、态度与价值观：通过活动获得成功的体验，建立自信心；通过课堂中创设的生活情境，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。2、在认识理解的基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。3、围绕生活，通过比赛的方式，巩固理解锐角和钝角。教学准备??? CAI课件、三角板、活动角及装有长方形、圆形、五角星等图片的信封（每生一个）。教学过程??? 一、师：今天老师给你们带来了一个老朋友，你们想见见它吗？??? 生：想。??? （老师拿出一个长方形图片。）??? 师：你知道它是什么图形吗？??? 生：长方形。??? 师：我们一起来说说它有几个角，都是什么角。??? 生：长方形有四个角，四个角都是直角。??? （板书：直角）??? 二、??? 师：你们猜猜看，一个长方形剪一刀，剪掉一个角，还剩几个角？??? 生1：3个。??? 生2：4个。??? 生3：5个。??? ……??? 师：刚才同学们的猜想是不是都正确呢？我们来试一试好吗？（请学生拿出课前准备好的长方形图片进行操作，剪得的结果如图1、图2、图3。然后进行集体交流。交流时教师用CAI课件动态展示学生剪的各种情况。） （6号角出现争议）??? 师：可以用什么方法正确判断6号角是什么角？??? （让学生拿出画有上述图形的作业纸，想办法进行验证。）??? 生1：可以用三角板上的直角去量。??? 生2：也可以用数学书上的直角去比一比。??? ……??? 小结：看来像这样用眼睛无法判断一个角是什么角时，我们还可以借助三角板上的直角来量一量。??? 3.找角。??? 师：我们已经会辨认锐角和钝角了，下面我们来找一找教室里有没有我们学过的角。??? 生1：课桌表面有四个直角。??? 生2：黑板表面有四个直角。??? 生3：广播上也有四个直角。??? ……??? 师：刚才同学们找到了很多直角。却没有找到钝角和锐角。不过我们可别小看了钝角和锐角，生活中少了它可还真不行呢。??? 师：你们看这是哪儿？??? （课件出示图片。）??? 生：。??? 师：对，这是。你能不能在桥上找到我们学过的角？??? 学生尝试找角，他们在桥上找到了各种各样的角。??? 三、实践活动??? 1.在图形中找角、创造角??? 师：角的用处可真不少。下面老师请同学们拿出信封中的图形，找一找这些图形中有没有角，都有哪些角。同桌同学可以讨论一下。??? 生1：五角星和三角形上都有钝角和锐角。三角板上有锐角和直角。而月亮形和圆形上没有角。??? 生2：我认为月亮形有两个锐角。??? 生3：我认为月亮形没有角。??? 师：有同学说月亮形有两个锐角，有同学说月亮形没有角，其他同学是怎样想的？??? 生：角的两条边是直的，而月亮形是弯的，所以它没有角。??? 师：你真棒。??? 师：刚才小朋友们都说三角板上有直角和锐角，没有钝角。如果老师给你两块三角板，你能不能拼出各种不同的角？试一试，并交流。??? （学生用两块三角板拼出了各种锐角、钝角和直角，并在视频展示台上展示。）??? 师：刚才同学们都说圆形上没有角，那么你们能不能在圆形上创造出一个角。??? 学生进行创作，然后交流。??? 学生在圆形上通过画、剪、折等方法创造出各种各样的角。??? 2.变角游戏??? 师：你们看老师手上拿的是什么？??? 生：活动角。??? 师： 对，这是神奇的活动角，它会变。你们看，老师变出了一个什么角？??? 生：锐角。??? 师：现在呢？??? 生；钝角。??? 师：能不能变一个直角？??? 生：能。??? 师：如果给你们一个活动角，你们会不会变。??? 生： 会。??? 师： 下面请同桌同学合作，一位同学报角的名称，另一位同学来变，好吗？??? （学生变角。）??? 师：下面请同学们听老师的口令来变角。锐角。??? 师：老师发现许多小朋友的锐角和叶老师变的不一样。你们说行吗？??? 生1：行，因为只要比直角小的角都是锐角。??? 生2：锐角有无数个。??? 四、课后延伸??? 师：老师把活动角的两边拉成一条直线。你们看它还是不是角？是什么角？这个知识我们课外再去研究吧。教学反思??? 本课教学，我创设了“一个长方形剪一刀，剪掉一个角，还剩几个角”的问题情境，引导学生进行操作