《故乡》教案.docVIP

《故乡》教案1 教学目标： 1.了解小说的特点 2.理解文章主题 3.学会分析人物形象 教学重点： 分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。 课时：3课时 第一课时 教学目标 1．了解作品写作的时代背景。 2．作了解性阅读，理清全文脉络。 3．分析课文第一部分。 教学过程 1．导入新课，简介背景。 2．理清作者的写作思路。 （1）范读课文，思考本文的线索，主要人物及故事情节。 （2）检查词语预习：???阴晦（hui）??瓦楞（leng）??胯（kua）下??獾（huan）??秕（bi）谷?????鹁鸪（bo）（gu）??髀（bi）??嗤（chi）笑??絮絮（xu）??瑟（se）索????蜷（quan）缩??寒噤（jin）??折（she）本???惘（wang）然??恣睢（zi）（sui）?潺潺（chan）??黛（dai）色??愕（e）然??五行（hang）? 3．分析课文第一部分： （1）指一名同学朗读第一部分，其他同学思考： “我”渐近故乡时的心情怎样？ 明确：漂泊的艰辛，思乡的深切，返乡的激动。 （2）渐近故乡时，“我”见到的故乡的景象如何？这时“我”的心情怎样？ 明确：景象是“萧索”心情是“悲凉”。 （3）小结景物描写的作用： 勾画了一幅萧条、荒寂的现实的故乡冬景图，初步表现了帝国主义和封建主义压迫下旧中国农村破产的悲惨状况，为闰土的悲惨命运安排了典型的环境，烘托了闰土的悲惨命运和“我”的悲凉心情。 （4）见到故乡冬景图后，“我”的感受怎样？用文中话回答。 明确：“啊！……好得多了。” （5）怎样理解“啊！……好得多了。” 明确：写出了现实与记忆中的故乡的反差之大，饱含着对故乡竟然如此的惊异之情。 4．分析第二部分 （1）“我”记忆中的故乡怎样？文章第31节说“似乎看到了我美丽的故乡了。”记忆中的故乡到底美丽在何处呢？ 提示：景、事、人。 （2）分析景点： 描写了一幅怎样的图画？（少年闰土月夜刺猹图） 景物：天空、圆月、西瓜、沙地。 色彩：深蓝、金黄、碧绿。 景象特点：景物美好，色彩明快、艳丽，美好动人。 上一段说：“没有一些活气”，那么这一段的少年“十一二岁”“银圈”“捏”“刺”，又给人什么感觉呢？（充满生气和活力） 景物描写的作用是什么？ 明确：作者用这美丽的景物作为少年闰土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故乡的象征。与现实中的故乡形成鲜明的对比。 （3）分析少年闰土（事、人） “我”记忆中的少年闰土的肖像怎样？（“紫色”“圆”“小”“明晃晃”可见少年闰土健康可爱。） “我”回义了少年闰土哪几件事情？可见他是个什么样的农村少年？ 明确：教“我”雪地捕鸟—活泼多知。 邀“我”着瓜刺猹一朴素，热情勇敢，多知。 告诉“我”贝壳，跳鱼儿—见多识广。 哭着不肯分离，互赠礼物—友谊深厚、纯真。 作者怎样更好地突出闰土说话滔滔不绝的？ 明确：用了许多省略号。 （4）小结：故乡到底“美丽”在哪里？ 明确：美在有许多新鲜景，美在有许多新鲜事，更美在有心里装着无尽希奇事，有着深厚、纯真友谊的童年伙伴。总之，美在儿时的记忆中。 5．总结、扩展 全文按“我”“回故乡一在故乡一离故乡”的活动为线索，记叙“我”的所见、所闻、所惑。本节课所学内容，除了初步展示现实故乡的萧条外，多在回忆，突出了记忆中故乡的美。在对比中，写出了反差之大，反映了中国农村日趋破产的现实。 五、布置作业 1．少年闰土是一个什么样的少年？ 2．预习下文，思考杨二嫂的及中年闰土的形象特点。 第二课时 明确目标 分析闰土，杨二嫂形象，理解小说的主题思想。 教学过程 1．复习、预习： （1）二十年前后故乡的景象有哪些变化？这个变化说明了什么问题？ （2）在故乡，“我”见到了许多人，其中着重写了哪两个人物？这两个人物中，又重点以写谁为主？ 2．分析中年闰土 （1）少年好友闰土发生了怎样的变化？闰土的变化说明了什么问题？ 肖像变化： “紫色的圆脸”—“灰黄”且有“很深的皱纹” “小毡帽”—“破毡帽” “红活圆实的手”—“又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。” 问：中年闰土的脸色为什么会变得“灰黄”？“很深的皱纹”和“松树皮似的手”说明了什么？ （明确：脸色“灰黄”是饥寒交迫造成的营养不良的结果，“很深”的皱纹是生活的重负刻下的痕迹，“松树皮”似的手是长年累月超负荷的劳动造成的结果。） 问：59节中“终于”一词，体现了闰土怎样的感情变化过程？ 明确：重逢的喜悦—想要叙旧、畅谈—想到自己的现状、凄凉—自卑自贱—终于恭敬地称“我”老爷。 称呼的变化： 问：“老爷”这一称呼写出了闰土心目中两人之间的什么变化？ 明确：身份、地位的变化。