《青海高原一株柳》教案.docVIP

15、青海高原一株柳 第一课时 教学目标 1.能正确、流利、有感情的朗读课文。 2.学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。 3.初读课文，初步领悟青海高原上这株柳树的非凡生命力。 教学重点：能正确、流利地朗读课文。 教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。 教学准备：课前布置回忆或介绍写柳的古诗。 教学过程 一、揭题解题。 1.【板书：柳】同学们，看到这个字，想到写柳的古诗了吗？【可带学生回忆贺知章的《咏柳》】 2.补充：白居易还有一首《杨柳枝》也将初春新柳的婆娑轻扬，弱不胜莺的风姿，描写得细致入微。【出示，师念：依依袅袅复青春， 勾引春风无限情。 白雪花繁空扑地， 绿丝条弱不胜莺。】 3.师：自古以来，我国人民就很喜欢柳树。很多文豪以柳入诗，写下了不知多少美妙动人的诗篇。在色彩缤纷的大自然中，千姿百态的柳树是一道亮丽的风景线。它有着自己独特的风格——柔中带刚，刚柔并济，有着一种独特的美。常使得有情调的人流连忘返，回味无穷！ 4.【板书课题】提出问题并讨论：（1）本文能不能用一个“柳”字做题目？用“一株柳”做题目可不可以？【相机介绍：青海高原位于世界屋脊东部，是青藏高原的一部分，它平均海拔三千米以上，在高原上常年是冻土。有的地方夏秋两季连续干旱，一滴雨也不下，年平均气温很低，最冷的时候达到零下二十几度，……】了解了青海高原的环境，再读读这个题目，你有了怎样的疑问或想法呢？课前,大家已经预习了《青海高原一株柳》,文中的这一株柳给你留下怎样的印象?(用一个词或一句话来概括) 5.过渡啊：接下来我们就带着这些疑问初读课文。 二、初读课文，整体感受。 1.自己自由读课文，画出生字词语，读不懂的词语做上记号。 2.指名分自然段读课文。 3.读一读下列各组词语，想想它们在文中的意思 铁铸 锻铸 虐杀 摧毁 抱怨 畏怯 艰苦卓绝 起死回生 不可思议 望而生畏 （读正确各组词语，在此基础上，浅谈读完各组词分别给你什么感觉。也就是词语的意思及感情色彩。） 4.读了两遍课文，你印象最深的是什么？谈一谈，并选择能反应你这感受的相关语句读一读。 三、学习写字。 1.师重点指导，学生写字。 2.展示评议。 四、布置作业 A读熟课文 B抄写课文生字2遍。 第二课时 教学目标 1.通过研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。 2. 凭借语言材料激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢于与艰难环境作抗争的情感。 3. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点　指导学生领悟课文的语言文字，体会柳树的强大生命力。 教学过程 一、复习导入。 1.这节课我们继续学习课文引读课题 青海高原一株柳。 2.通过上节课的学习，我们知道，青海高原的环境非常苍茫和恶劣，课文中用了这些词。【出示】 广袤无垠、青草覆盖的原野 寸草不生、青石嶙峋的山峰 深邃的蓝天 凝滞的云团 悲壮和苍凉 读一读，读出它们的画面来。【生自由读】——谁能读出青海高原的这些特点？【指名读，评价】——【再指名读】——我们一起读，并想象着这悲壮苍凉的画面。【齐读】 3.就在这样的青海高原上，却有着一株柳，【指课题】一株作者在高原见到的唯一的柳，一株让作者发出这样感叹的柳：【出示：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。】一起读。【齐读】——你们突出了什么关键词？（“神奇“）【红色标出】——重读它，再读这段话。 4.过渡：它的“神奇”体现在哪儿？今天我们一起走近这株柳树，用明亮的眼睛看，用敏锐的心来感受。轻轻打开课本。 二、精读，感悟柳树形象的“神奇”。 1.快速找到直接描写这株柳形象的段落。（第五自然段）【出示】 指名说(先读文中的句子,再谈感受) 　　“在青海高原,每走一处,面对广袤无垠,青草覆盖的原野,寸草不生,青石嶙峋的山峰,……心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮与苍凉。” 　　3、你从哪些词语中读出这种感受? 　　“广袤无垠”、“寸草不生”、“青石嶙峋”、“深邃的蓝天”、“凝滞的云团” 　　4、指名读这几个词。 　　5、听同学们读这些词语,使我不由得想起唐代著名诗人王昌龄的诗句:“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关.黄沙百战穿金甲,