中学数学教学中应加强学术性与实用性的相互渗透.pdfVIP

教学实践 2014年4月 中学数学教学中应加强学术性与实用性的相互渗透 杨小勇1曹邦亮2 (1．重庆朝阳中学，重庆404100 2．重庆23中学，重庆40410) 摘要：二十世纪中叶，始于美国进而波及世界的教育改革运动，就其力度之大，影响之深，涉及面之广而言，确是史无前例的。时至今日，它的 理念和思想仍然影响着世界教育改革运动。时下教育改革的重点在于教学内容即课程争教学理念的变革。就改革的具体做法而言，各国虽各有不同，但 也表现出一些共同的特点和趋势。”学术性与实用性相互渗透”就是其一。 关键词：学术性实用性相互渗透 二十世纪中叶，始于美国进而波及世界的教育改革运动，就其力 因此，在我们的学科教学中加强学术性与实用性的相互渗透既是 度之大，影响之深，涉及面之广而言，确是史无前例的。时至今日， 我们教育自身发展的需要也是当今社会生产发展的需要。数学，作为 它的理念和思想仍然影响着世界教育改革运动。时下教育改革的重点 实践性和基础性都很强的学科，我们在教学中当然不能顾此失彼。这 在于教学内容即课程和教学理念的变革。就改革的具体做法而言，各 是数学学科的特征使然。 国虽各有不同，但也表现出一些共同的特点和趋势。 “学术性与实用 无需质疑，在绝大多数国家的大部分学科教学中，文化科学知识 性相互渗透”就是其一。这一点，对于我国目前的教育显得尤为重要 即学术性的内容始终处于主导地位。这些课程对于加强学生的基础知 和更为迫切。 识、基本技能的教育，尤其是对学生的进一步深造有不可替代的作用。 要理解这一点首先应了解现行教育的弊端在哪里。中国现在的教 但是我国的义务教育(特别是中学教育)具有双重任务，它不仅担负 育是传承于我国科举制度的“精英教育”、 “选拔教育”。应试结果是 着为高一级学校输送合格新生的任务，还担负着为社会培养劳动后备 教育内在价值的唯一体现，应试、升学是学生学习的最终目的。随着 力量的责任。这就要求我们在学科教学中不仅要对学生进行各种学术 社会的发展，时代需求的不同以及人才观的转变，它的弊端日益显露 性的教育，还应对学生进行生活方面的、劳动方面的、职业技术方面 出来。首先，它违背了现代教育理念和思想。现代教育既注重个人的 的等实用性的教育。而数学大家知道它除了在培养学生思维方面具有 全面发展，更强调所有的人都全面进步、发展，现代教育承认学习者 不可替代的作用外更主要的特点就是实践性特强。因而在学术性与实 的个体差异并尊重学生的个性特长；中国传统教学的实质是以牺牲大 用性的统一教学中首选的应是数学学科教学。 部分学生的发展为代价来换取少部分的”精英学子”顺利升学。其次， 事实上，学术性与实用性在学科教学中共同发展、相互渗透已经 它扭曲了学生的心灵和个性，限制了学生可能发展的空间和高度。现 成了许多国家课程改革的一个重要趋势，如联邦德国、前苏联、日本 代教育尊重学生个体差异，承认人的智能多元化发展；传统教育则以 等国的职业技术教育所占的比重曾一度达到60％左右。随着经济和科 分数高低为唯一标准来衡量一切学生和学生的一切。再次，教学方式、 学技术的发展，社会对劳动者素质的要求也越来越高，单纯的学术教 方法单一，教学手段滞后。现代教育强调利用先进的教学手段，采用 育或职业技术教育都已不能适应社会生产需要。因此，许多国家纷纷 不同的教学方式和多种教学方法来完成教学任务和教学目标；传统教 走职教与普教相结合的道路。即重视职教与普教的相互渗透，在学术 育则多采用机械重复的手段以填鸭式的方式为主对学生进行灌输教学。 性学科教学中增加实用性的教学内容，在实用性的学科教学中渗入学 最后，产品脱节，不能满足多样性的社会生产需要。现代社会化大生 术性内容。今天，普教与职教正朝着综合统一的方向发展，这正是学 产既需要有知识的人才更需要有技术、有技能、有健全人格和良好心 术性与实用性互相渗透的体现。 理素质的复合型