我国高职院校“双师型”教师政策的解读与思考.pdfVIP

第 lO卷第 1期 金华职业技术学院学报 VF0e】b．10No．1 2010年 2月 ． 2010 我国高职院校 “双师型教师政策的解读与思考 高 巍 ．梁 安 (沈阳师范大学，辽宁 沈阳110034) 摘要：1995年，原国家教委首次提出职业学校要建设 “双师型”教师队伍，之后相继出台了15部政策文件，对 “双 师型”教师队伍的建设做出了规范。但这些政策本身仍有很多问题存在，如 “双师型”教师标准界定不清、“双师”教师资 格认证体系缺乏等问题。对于存在的问题，应从政策角度确立 “双师”教师的标准，进而建立 “双师”教师资格认证体 系。建立健全 “双师”教师的培训培养体制。完善激励机制。 关键词：高职院校；双师型教师；教师政策 中图分类号：C-；451．2 文献标识码 ：A 文章编号：1671—3699(2010)02一O020--03 高职人才培养的质量高低关键在于师资队伍的 “双师型”教师。这是首次提出 “双师型”教师的概 水平和层次。1995年原国家教委在 《关于开展建设示 念 ，也是首次提出的数量问题 。此后的很多政策文 范性职业大学工作的原则意见》中明确提出高职院校 件都对 “双师型”教师的数量提出的要求。并与学校 应该 有“一支专兼结合、结构合理、素质较高的师资队 的设立、教学评估等环节相联系。做为重要考核指 伍。专业课教师和实习指导教师具有一定的专业实践 标。(3)关于 “双师型”教师的培养与构建。高职院校 能力。其中有三分之一以上的 双‘师型’教师”。这是较 “双师型”教师的构建主要有三种途径 ：培训现有教 早提到 “双师型”教师队伍建设 目标的政策文件。从这 师、引进外来人才为专职教师和聘请兼职教师脚。 部文件开始，到2008年教育部印发 《高等职业院校人 (4)关于建立 “双师型”教师的资格认证。在很多政 才培养工作评估方案》，政府相继出台了15部针对或 策文件中都谈到了要建立 “双师型”教师的认证体 是相关高职 双“师型”教师政策的文件。通过对这些政 系。并把建立资格认证体系作为 “双师型”教师队伍 策的解读与分析．可以对高职教师队伍建设有一定的 建设的重点和方向。 认识和了解 ，并可以在实施中发现存在的问题。 二 高职院校 “双师型”教师政策的内容分析 一 对现有高职 “双师型”教师政策的内容考察 (一)对 “双师型”教师内涵的界定姗姗来迟 对历年来关于高职 “双师型”教师的政策进行 最初对 “双师型”教师的提法出现在 1995年原 梳理，从四个方面进行了总结：(1)关于 “双师型”教 国家教委的文件中。其中并没有对 “双师型”的具体 师的内涵 。即 “双师”的标准。制定实施 “双师型”教 涵义予以阐述，在随后发布的一些政策文件中也很 师政策，首先就得明确 “双师”的涵义是什么，及具 少见到对此概念的详细阐述。直到2000年教育部 体要求是什么?历年的政策文本都涉及到了 “双师” 发布的几部相关政策，对其涵义做了解释，但几部 的素质要求，尽管在表述上有所不同[1J。如在 2000 文件的阐述也不相同。由 “双证书”，到逐步注重实 年，教育部发布的 《关于加强高职高专教育人才培 践、能力和职称。在 20o9年4月份，教育部颁布的 养工作的意见》指出 “双‘师型’既是教师，又是工程