对话——作文教学的有效策略.pdfVIP

… 一 ～ ■一 一 … … … 一 … 一 一 … … … ～ 堡i 箜 对话 作文教学的有效策略 江苏 石爱梅 众所周知，文章是用以交流的。而发表文章，是将 自己的观 生活的过程中获得体验，从而成为作文的素材。比如，教师设计 点、情感展示诉说给他人，是一种与读者的对话活动。阅读他人 的作文题为 “信用卡”，其操作程序是这样的：(1)借用父母的信 写的文章，则是能动地接受或改造作者观点，与作者情感产生共 用卡，用一段话描述信用卡的外形、图案；(2)采访父母 ，请他们 鸣，是一种与文本、与作者进行的对话活动。即使是阅读 自己写 介绍该信用卡的功能和使用方法；(3)用这张信用卡进行一次消 的文章，也是此时的我与彼时的我之间的对话活动。所以，作文 费(或进行一次取款)，把消费过程中遇到的情况写下来 ；(4)把 从本质上讲是一种对话活动。必须建立以对话为核心的习作教 上述材料整理成文。这样的命题可以激发学生积极参与生活的 学运作机制。 热情，在体验生活的过程中认识生活，记录生活，热爱生活。 为此，习作教学应当具有鲜明的对话性格。所谓 “对话性 3．评价型。“对话”不能缺少评价，学会评价生活，做生活的 格”，指的是习作教学必须牢牢把握作文是对话的本质 ，在教学 有心人 ，培养学生 “对话”意识与能力。比如，中秋节前后市场上 中增强学生的对话意识 ，充分引导学生展开对话，是教学具有鲜 月饼大战开始，我们便让学生写 “关注月饼”的作文，鼓励学生去 明的对话色彩。确立这种 “对话性格”，使习作成为一个学生与 商场、超市 ，观察各个品种月饼的外包装、色泽 、香味、图案。如 生活、读者、文本直接按展开对话的多维度空间，学生成了 “对 果有条件，还可以看看月饼的内馅，品尝一下滋味觉得哪一种月 话”的主体。在这样的对话中，自主、合作、探究的学习方式得以 饼最令人满意。同时，统计或咨询一下单位时间内购买月饼的 落实，学生的生命情感得以宣泄 ，“真心话语”得以表露，从而充 人数，比较一下哪个品牌的月饼销量较高，然后撰写成文。通过 分展开思与思的碰撞 ，心与心的接纳 ，情与情的交融，使学生感 观察、调查、统计，最后评价形成文字，锻炼了学生的各种能力。 受到自主的尊严 ，感受到存在的价值，感受到成长的愉悦，同时， 更加创造出新的表达方式，新的 话“语天地”。 二、表达 ：引导学生与读者对话 一 、 命题 ：引导学生与生活对话 1．确立读者。读者是对话的另一端。在写作中确立读者 ， 实际上是给学生下了一个轻松且人人都能接受的指令，即给了 1．发现型。生活是海洋，并不缺少素材，缺少的是发现的眼 学生一个更现实的写作目标。写作主体为了使自己的文章引起 睛。通过命题，促使学生去发现以往不曾发现的，获得新鲜的感 读者的关注、共鸣、赞扬 ，必然全力以赴，有更为强烈的写作欲 受。产生浓厚的写作兴趣。比如，教师为培养学生敏于发现能力 望。所以确立读者可以强有力地拉动整个写作链。即便找不到 和细腻的观察能力，设计了一项名为 “寻访古老的事物”的作文， 实际读者，也可以由教师扮演角色来读。比如，声势浩大的 “创 其操作程序是这样的：(1)首先在家里或其他地方寻找你觉得最 建卫生镇”活动是一次让学生参与社会生活、动笔锻炼的好机 古老的东西 ；仔细观察，把能体现它古老的特点写下来；(2)寻访 会。我们便设计了 “我为 创‘卫’献一计”题 目，要求学生在镇区 了解这项事物的人，请他讲一讲与这个事物有关的故事，并作一 展开调查，提出自己的设想，并撰写成文。确定本次活动的读者 些记录；(3)根据观察采访所得，将资料整理成文，并给文章取一 为镇区居委会干部和镇创卫办的领导，请他们过目，并提出意 个能吸引人的题 目。这一