在“精”与“略”之间行走——初中历史与社会课有效课堂教学实施的几点做法.pdfVIP

考试t教研 ∥ 在 “精’’与 “略’’之问行走 初中历史与社会课有效课堂教学实施的几点做法 ⑩唐均妃 摘【 要 】课 堂教 学是 学生学习的主阵地 ，也是决定 七年级上册 “世界气候类型的分布 ”，内容复杂 ，学 教 学成败 的关键 。反思 目前 的课 堂教学 ，教师重讲轻学 生记起来 比较头痛 。我给学生总结 出了一个规律 ，以示 十分盛行 ，学生厌 学现象比较严重 。本文从 着重培养学 意 图呈现在屏幕上 ，然后对照 图示 ，我进一步追 问：“你 生能力的角度 ，就初 中历史与社会课有效课 堂教学的实 能从 图示 中看 出海洋性气候 的形成要具备哪几个条件 施 谈 了 自己的几点做 法 。 吗? ”最后师生一起得 出结论——两个 ：一是地处纬度 【关键词 】和谐 精讲 讨论交流 有效课堂 400到 600的大陆西岸 ；二是临海 。这时我继续追 问： 初 中 《历史与社会》涉及地理 、政治 、历史 、经济、文 “亚洲有吗?为什么? ”最后师生又一起5-)-析得 出结论 ： 化等方面 ，教学 内容差异大 ，教学时不易把握 。有些教师 “亚洲没有 ，缺少 临‘海 ’的条件 。这样对气候类型分布的 囿于教材 的限制 ，教学拓展空 间人为缩 小 ，课堂教学 出 记忆就不是死记硬背 了。 现 了程式化 、单一化 的倾 向。课堂教学设计是 “历史与社 再如七年级上册 《综合探究二从地球仪上看世界》， 会 ”课程改革成败 的关键 。课堂教学设计 的核心理念是 ： 其 中关于 “东西半球 的划分 ”、“东西经和南北纬 的判别 ” 以学生发展为本 ，即促进全体学生 的发展 、着 眼学生基 的内容 ，对于七年级学生来说又是个难点。关于东西半 本素养 的全面提高和引导学生生动活泼主动地学 习 。 球 的划分 ：首先 明确划分东西半球 的经线 圈 ，即 200V~， 常见的误 区有 ：把学习 目标等 同于教学 目标 ，把分组讨 1600E，然 后 先 教 会 学 生 判 别 l90w、210w、1590E、 论等 同于合作学 习，把课堂活跃等 同于思维活跃 ，把学 1610E这 四个点所在 的半球 ，最后得 出结论 ：小于 200W 会收集资料等 同于学会运用资料 ，把课堂无序等 同于教 且 小于 160OE的属于东半球 ；反之 ，大于 200W 且大于 学 民主 ，把教学 内容等 同于知识技能等等 。表面看来课 1600E的属于西半球 。关于东西经 的判别 ：从左到右 ，度 堂热热 闹闹，气氛活泼轻松 ，师生互动性强，但实际课堂 数越来越大 ，则是东经 ；反之 ，从左到右 ，度数越来越小 ， 效率值得探讨 。笔者根据多年 的教学积累，就初 中历史 则是西经 。关于南北纬 ：从下到上 ，度数越来越大 ，则是 与社会课有效课堂教学 的实施谈几点 自己的做法 。 北纬 ；反之 ，从下到上 ，度数越来越小 ，则是南纬 。如果只 一 、 有效课堂教学实施教师首先要做 到精讲 告诉你某地方经度 (不管东经还是西经 )，一定可 以判断 有效课堂教学我们首先考虑 的不是用什么一鸣惊 属东西半球 中的哪个半球 ；如果只告诉你纬度 (不管南 人 的新招 ，而是必须XJ,自身角色进行正确定位 ，即学习 纬还是北纬 )，一定可 以判断属南北半球 中的哪个半球 ； 引导和组织者 。要设计一些紧扣教学 内容 的问题 ，找最 如果既告诉你经度 ，同时又告诉你纬度 ，一定要 同时判 简便 的方法授予学生 ，不做低效课堂思维训练 ，不提无 断出两个半球 (东西半球选一 ，南北半球选一 )。 效 问题 ，不说废话 ，指导学生学会学习，主动积极创造性 二 、有效课堂教学实施教师要做 到归类 地学 习 。 评价一堂课质量 的高低 ，关键看教师促进学生