导学生板书 探自学之路.pdfVIP

导学生板书 探自 福建省长汀师范附属小学 366300 现如今纵观教坛 ，板书几乎成了教师的 “专利”，常 跳得进去，跃得出来，细心的揣摩和大胆的构思。好的板 见到台上教师情绪激昂，台下学生随着教师粉笔的挥动 书是教师心血的结晶，是教师给予学生的高屋建翎的指 而伏案奋笔疾书。每当看到这种情景，我总觉得缺少点 导。这还不够，在教者 “胸中有丘壑”的同时，可引导学生 什么。细想来，我忽然有所悟，能否在板书这个环节中引 设计板书，这样一来 ，板书是学生 自己吃透课文归纳得 人学生这一要素，实现师生互动，让每个学生都 自己动 m的，印象极为深刻，再者通过这种方式，可以充分调动 手完成一份有特色的板书。为此 ，我总结 一些经验与 学生的学习积极性 ，最大限度地投入到教学活动中，增 大家共同探讨。 强学生的概括能力和审美独特性。板书作为课堂教学和 课文 内容的一面镜子，构思新颖巧妙的板书 ，具有深化 一 、 引导学生观察板书 ，把握板书之秘 理解，便于记忆，提高教学效果等重要作用。这里以 《金 教学板书是艺术 ，艺术是讲究创造的，是需要教师 色的脚印》一文为例，谈谈板书设计的方法。 花心血进行构思 、提炼、创新的。每一幅新颖别致 、独具 首先，明目的。板书是教学活动的一面聚光镜，透视 个性 、富有美感的艺术板书的出现，都是教师创造性思 出了课文的中心思想和教学 目的。所以在设计板书时， 维的结晶。因为一个精当的版书设计，能穿透文章，使学 我们首先要吃透教材，明确课文的中心思想和教学 目 生一 日了然，在完成板书的过程中，还可以锻炼语文凝 的，然后根据课文的中心思想和教学 目的设计板书。 缩力+让学生积极思考，推陈出新。于是，老师们，每次展 其次。抓重点。板书要求简明扼要地体现中心思想 ， 示你的板书时，不凡向学生说说你的设计意图，你的构 所以设计板书必须抓住课文中的主要 内容。如，金《色的 思过程，你的设计方法，你的美好感受。引导他们观察 ， 脚印》～文的主要 内容可以概括为：老狐狸 冒险救小狐 学习，体会。从而激发学生对板书产生兴趣。板书是对祖 狸；我给老狐狸喂食，并放了小狐狸；老狐狸救了我。 国语言文字进行思想表达和知识创新 的渠道 ；板书是锤 再次。选词语。板书应选择准确、精练、鲜明、生动 ， 炼语言的法宝；板书是语文教学中文章的思路 、教师的 具有概括性和启发性的词语来表现课文的主要 内容。选 思路、学生的思路三者熔铸一体的艺术结晶…… 择的诃语可以是课文中的，也可以是根据课文主要内容 如，教学 桂《林山水》一文时，我引导学生观察板书： 概括m来的。如，《金色的脚印》一文，我们可以选择 “老 狐狸、小狐狸 、我 、救 、喂 、放”j组词语来分别概括性地 桂籼 水甲天下 { ) 表现课文的三个主要 内容。 总 分 总 第四。排顺序。板书的内容一般都是随着讲课的进 并让学生明白，这样设计 ，我们就能很直观地体会 程陆续 出现在黑板上的。因此 ，我们在设计板书时，在确 到山的整体美，水的整体美，体会到全文 “甲天下”与 “山 定了板书的内容和形式之后 ，还要考虑板书内容 “f}I场” 环水绕”的整体美。同时又让学生根据这则板书，试用写 的先后顺序。什么先出场，什么后出场，设计I叶I板书的动 诗的形式再现课文 内容 ，设计一则板书。不少学生积极 态步骤，使板书适时 “出场”。板书应做到作者的 “思路” 地琢磨，几分钟后 ，一首首稚气的小诗展示在了我们的 与教师的 “教路 ”、学生的