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我在引导学生掌握数学学习方法过程中的探索与实践 ----------学案导学的编写和使用的体会 兴宁市永和中学 潘志波 新颁布实施的《数学课程标准》明确指出“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，学生的动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式”.传统的教学模式是看教师是否讲得“全”，是否讲得“透”，学生是否答得“对”，课堂气氛是否特别“静”。要走出这个误区，必须从学生“学”上着手进行改革，把以“讲”为主的模式变为以“学为主的模式 从根本上转变学生的学习方式。著名教育家叶圣陶说：“教任何课，最终目的都在于达到不需要教”。假如学生进入这一种境界，就能够自己去探究，自己去分析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力。使学生原来的“学会达到“会学”(学会学习)，也就真正体现了学生在学习中的主体地位，唤起了学生的主体意识，发挥了学生的主动精神。为了达到上述的目的，本人在教学中积极实践.大胆探索，运用新的教学理念----“学案导学，自主探究”的教学模式进行教学，收到很好的教学效果。 这个模式的教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习奠定基础. 教师作为组织者和引导者，任务是调动学生的积极性，引导他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。“学案导学，自主探究”教学方法如下： (一) 激趣的问题引领，开头就像一块无形的”磁铁”,虽然只有短短的一段引文或故事，它却能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛。例如在学习“三角形的有关计算”内容时，可创设情景，问学生：“你知道学校的教学楼有多高吗?你能用什么方法测量吗?” 例如在讲圆的主要元素时，可以问学生：“自行车的轮子为什么制成圆的?制成三角形或四边形行不行?圆形的车轮有何特点?”这些问题的提出引起学生浓厚的兴趣，学生有了浓厚的兴趣，就会主动地进人自主探究阶段. 这些问题与学生日常生活中的常识的有效结合,让学生体会数学是人们生活、劳动和学习必不少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，尤其数学模型可有效地描述自然现象和社会现象，为我们的日常生活和学生的个人成长提供了一种语言、思想和方法。如果学生有这样的一些体验和感受，则一定会对初中数学学习产生浓厚的兴趣。使学生进入一个强烈的“我要学数学”的境界。 (二)交流启发。为了让学生更好地掌握新的内容，进行新知识的探索，形成新的技能,适当的复习是不可少的，这样既可以达到温故知新的目的，又能为掌握本课内容扫清一些障碍，加深知识的联系与运用，甚至起到提示点拨的作用。如在学习“平方差公式”的时候，这里可以回顾一下加法的交换律.整式的乘法运算，以便能复习和更好地了解平方差公式的代数推导过程。 （三）自主探索。这是课堂教学的是核心部分。初中的学生已具备初步的逻辑思维能力，“满堂灌式”的教学方式已很不适应学生的需要和他们的身心发展的特点。这个过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学流程。如：以“三角形的内角和”一节课为例，在自主探索中，可设计如下分层提问： 提问1：请同学们拿出我们画图用的三角板，观察其中的一个，它的三个内角分别是多少度?这三个内角和是多少?(起点低，新旧知识联系紧)。 提问2：任意一个三角形的三个内角和是否都等于180。呢?请同学们自己任意画一个三角形，用量角器量出三个内角的度数，然后再计算出它们的和，让二位学生分别回答自己的实验结论。这样处理不仅让各层次学生都参与进来，而且能使学生体会从特殊中透视出的一般结论。（试用语言叙述这个结论）。 提问3(教师边用模板演示边问)：把一个三角形的三个内角拼在一起(要求学生用刚画的三角形跟着做——剪接)，同学们发现了什么结论?(生：三角形的内角和等于180。)能给出这个命题的证明吗?(教师可作适当引导，学生完成) 这种设计不同层次的提问，调动了全体学生参与课堂教学活动的积极性，让各层次的学生经过动手、动脑、动口，都有获得成功（我能学—我会学）的体验和机会。又如：学生在学习“平方差公式”时，可以引导学生通过折纸的方法来体会其几何意义，将如图1边长为a的大正方形中有一个边长为b的小正方形图的阴影部分拼成图2的长方形，则图1中的阴影部分的面积为___________，图2中的阴影部分的面积为________。 通过上面两个