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大学生信息素养的培养策略初探 袁丽娟 教育技术学（2）班 20062801010 摘要：信息素养是信息社会公民的整体素养的重要组成部分。要想立足于信息社会，每个学生和全体社会公民应重视信息素养的培养和发展。而当代大学生作为社会高素质人才，就更应该注重信息素养的培养与提高。大学期间，学校应通过学校教育、社会环境和大学生自身特点培养大学生的信息素养。本文为培养和提高大学生信息素养提出了几点建议。 关键词：大学生、信息素养、培养策略 引言 随着以计算机技术、网络技术、通信技术为代表的信息技术的迅猛发展，计算机和Internet在社会各个领域中得到广泛应用，逐步改变人们的工作、学习和生活方式，信息素养成为了每个社会成员的基本生存能力，国民是否具备良好的信息素养，已经成为了影响一个国家竞争力的重要因素之一。目前，信息素养的培养日益成为世界各国教育界乃至社会各界所关注的焦点话题，而大学生是国家未来之栋梁，是高等教育人才培养的重点对象。特别是在经济全球化和信息数字化的时代，提高大学生的信息素养既是高等教育人才培养的基本目标，也是科教兴国战略实施的重要议题之一。 一、信息素养的内涵与具有信息素养的人的特征 “信息素养”一词最早产生于信息技术和信息产业发达的美国，是随着现代信息社会的逐渐形成而对国民提出的一种兼跨人文和科学范畴的综合性个人素养要求的描述。随着研究的深入，人们对信息素养的认识也在不断深化。 信息素养, 最早是由美国信息产业协会主席保罗·车可斯基(Pau l Zu rkow sk i) 于1974 年提出来的。他把信息素养定义为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能”, 后来又将其解释为“人们在解答问题时利用信息的技术和技能”。1983 年, 美国信息学家霍顿(Ho rton) 认为教育部门应开设信息素养课程, 以提高人们对电子邮政、数据分析以及图书馆网络的使用能力。1987 年, 信息学专家Pat rieia B reivik 将信息素养概括为一种了解提供信息的系统并能鉴别信息的价值、选择获取信息的最佳渠道、掌握获取和存储信息的基本技能, 如数据库、电子表格软件、文字处理等技能。 “literacy”的英文本义为“识字”、“有文化”和“阅读和写作的能力”。这个提法是与传统的以能量和物质为基础的工业社会的印刷技术与文字媒体的文化相联系的。而随着多媒体与计算机网络技术的发展和广泛应用, 人类社会进入以信息和知识为主要资源的信息社会, 出现了多媒体文化和网络文化,“literacy”被赋予了新的含义。 美国图书馆协会和美国教育传播与技术协会于1989 年提交了一份《关于信息素养的总结报告》, 提出有信息素养的人必须能够认识到何时需要信息, 能够评价和使用所要的信息, 有效地利用所需的信息, 有信息素养的人最终是指那些懂得如何学习的人, 懂得如何学习是因为他们知道如何组织知识, 如何找到信息, 知道如何利用信息。 美国国家信息素养论坛在1990 年的年度报告中提出信息素养人是: 了解自己的信息需求; 承认准确和完整的信息是制定明智决策的基础; 能在信息需求的基础上系统阐述问题; 具有识别潜在信息源的能力, 能制定成功的检索策略; 能检索信息源,包括能利用以计算机为基础的信息技术或其他技术; 具有评价信息的能力; 能为实际应用而对信息进行组织; 具有将新信息结合到现存的知识体系中的能力; 能采用批判性思维, 利用信息并解决问题。1994 年澳大利亚格里菲斯大学信息服务处的布鲁斯总结出了信息素养人的七个关键特征: (1)具有独立学习能力; (2) 具有完成信息过程的能力;(3) 能利用不同信息技术和系统; (4) 具有促进信息利用的内在化价值; (5) 拥有关于信息世界的充分知识; (6) 能批判性地处理信息; (7) 具有个人信息风格。 因此，信息素养是一个含义广泛的综合性概念。信息素养不仅包括利用信息工具和信息资源的能力，还包括获取识别信息、加工处理信息、传递创造信息的能力, 更重要的是以独立自主学习的态度和方法、以批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识, 并将它们用于实际问题的解决和进行创新性思维的综合的信息能力。 二、我国大学生信息素养现状 信息社会需要的不是信息的简单传递者或使用者．而是具有较强信息意识和能够熟练使用现代信息技术手段．并将大量支离破碎的信息与数据进行归纳与综合．并使之条理化的有较高信息素养的人才。高等院校的大学生虽然对信息资源有一定的认识，但其获取和利用信息资源的能力还处于较低水平。具体表现有： 信息意识比较淡薄 大学生学习的信息源主要还是来自课堂，局限在学校指定的几本教材，单纯靠教师传授，信息意识普遍比较淡薄。 利用信息学习的意识淡薄 许多学生只是为适应某一阶段的需要或完成某一任务才去