本科生口腔正畸教学模式初步探讨.docVIP

本科生口腔正畸教学模式的初步探讨 贾海潮 （ 首都医科大学口腔医学院正畸科，北京 100050） （贾海潮 电话：010 手机 通讯地址：北京市东城区锡拉胡同11号 北京口腔医院正畸科 邮编：100006 e-mail: haichaojia@） [作者简介] 贾海潮，男，博士，副主任医师，主要从事口腔正畸临床、科研和教学。 [摘要] 本科生口腔正畸学课时少，内容多且抽象，临床操作要求高，如何利用本科阶段有限的教学时间取得良好的教学效果是大家关心的课题，本文试结合作者教学实践和临床经验，分析正畸教学的特点及现有不同的教学模式的利弊及其在正畸教学中的应用。 [关键词] 正畸学; 教学模式; 本科生 Study on the teaching model of orthodontics in undergraduate Jia Hai-chao. （ Department of Orthodontics, School of Stomatology, Capital Medical University, Beijing 100050, China） [Abstract] There are less time and more knowledge in the study of orthodontics in undergraduate. How to improve the result of orthodontic teaching is always a hot topic. The aim of the study is to evaluate the characteristic of orthodontic teaching and different teaching model in order to get better result of teaching. [Key words] orthodontics; teaching model; undergraduate 口腔正畸学是一门实践性很强的临床学科。集预防医学、美容医学及错牙合畸形治疗于一体，对学生的综合理解能力及临床操作要求尤为突出。由于其专业特点，在世界范围内的口腔医学教育中，都把口腔正畸学的教学重点放在本科毕业后的研究生及进修教育中，在大学本科的课程设置中所占比重不大。然而本科阶段专业基础课的学习，直接关系到口腔专业毕业生是否有兴趣进行更深入的正畸课程学习。因此, 如何利用本科阶段有限的教学时间取得良好的教学效果是大家关心的课题，本文试结合作者教学实践和临床经验，分析正畸教学的特点及现有不同的教学模式的利弊及其在正畸教学中的运用。 不同教学模式的利弊 21 世纪的医学发展已经从生物-医学模式转变为生物-心理-社会-医学模式， 随着医学模式的改变，教育改革的不断深入，医学教学理念也在更新。 以问题为中心的教学模式（problem based learning, PBL）是针对传统的教学模式实践性不强，PBL教学以提高学生的兴趣、主动思考及动手操作能力提出的，其核心结构是采用以问题为中心的教育理念，通过由浅入深的讨论，让学生主动参与教学，其优点是更易于激发学生的兴趣,更适合学生主动获取而不是被动填塞知识,加深对于知识的理解从而使知识的掌握更加长久,并且锻炼学生养成摆脱教师独立寻找解决办法的能力。然而一些研究认为PBL 教学会使学生理论基础薄弱，不太适用于整合式的临床和基础知识[1]。本科生正畸教学尽管国内各大院校都在积极进行PBL教学尝试，取得了一定的效果[2]，但也有人认为本科生正畸教学时数少，内容覆盖面广，知识抽象，其他课程负担繁重，学生在课前收集相关资料费时，理解掌握相关内容费力，要想达到掌握口腔正畸专业知识是不现实也是不可能的，本科阶段的正畸教学采用单纯PBL 模式并非最佳选择[3]。 以目标管理为核心的GBL （goal based learning）教学模式，其核心内容就是以教学目标为导向, 教学目标的编写必须体现以学生为主体的教学观念,将教学过程分解,使教学目标细化、具体化,同时还要制定好与教学目标相对应的检测方法,用可测量的方法反映学生的学习结果。其优势在于确立教学目标，加强目标管理，可以使教学参与者明确工作及责任。GBL教学的优点是课程设置更易于知识的教授，学生接受到的是系统专业的知识体系，更利于学生对于基础知识的全面正确的掌握[4]。 口腔正畸学的特点 口腔正畸学基础理论多且抽象，本科教学课程设置中内容涵盖颌面生长发育、牙移动原理、矫正器、错牙合病因、各类错牙合畸形等诸多内容，有关错牙合畸形的病因机制及临床治疗的基础理论知识, 如颅颌面系统的生长发育、矫治器的生