传播学视域下高校精品课程应用与发展的调查研究.pdfVIP

l l| [义章编号]1003—1553(2013)12—0029 1【R r一 一蚕 一 ] 传播学视域下高校精品课程应用与 发展的调查研究 王 娟 ．孑L 亮 (1．江苏师范大学 教育科学学院，江苏 徐州 221116； 2．徐州工程学院 教育科 学与技术学院，江苏 徐州 221006) 摘【 要】精 品课程是高校优质资源建设的一种。研究借助传播理论 ，通过调查研究法 ，对精品课程实施 以来 的应用 现状、存在问题及影响因素进行分析 。结果发现 ：课程资源因子(传播 内容)、课程环境 因子 (传播环境)、课程学习者因子 (受众)及课程实施者因子(传播者)是影响精品课程应用效果的主要 因子 。为此研究提出相应 的策略方案 ，旨在为 “十二 五 ”期间精品资源共享课 的建设提供建议和帮助。 关【键词】精品课程；精品资源共享课；调查研究 【中圈分类号】G423 文【献标志码】A 作【者简介】王娟 (1979一)，女，江苏泗洪人 。讲师，博士 ，主要从事现代远程教育及开放课程的研究。E—mail： wjuan8@163．corn。 以政府主导，高等学校 自主建设，专家、高校师生和社 一 、 问题的提出 会力量参与评价遴选为建设模式 ，以原 国家精品课程 2001年 ，以麻 省理工 学 院开放课 件项 目(MIT 为基础 ，优化结构 、转型升级 、多级联动、共建共享 ．通 OCW)正式启动为标志 ，拉开了全球范 围内开放教育 过逐级遴选 ，形成 国家 、省 、校多级 ，本科 、高职和网络 资 源 运 动 (OpenEducationalResourcesMovement， 教育多层次 、多类型 的优质课程教学资源共建共享体 OER)的序幕。2003年教育部启动了国家精品课程建 系。 共享课作为精 品课程的延续和拓展 ，其建设路 设项 目，该项 目和 OER项 目具有相 同的核心理念 ： 径 、实施模式和精品课程有相似之处 。因此 ，借鉴精品 “开放”、“免费”、共“享”，是中国高等教育快速发展 、 课程建设 的经验教训建设共享课是当下实现优质资 规模不断扩大及教育信息化进程不断深入 的背景下 源共享亟待解决的热点问题 开展的一项重大的教育教学改革工程。l_【国家精品课 二 、调查概述 程建设项 目于 2010年结束 ，历时八年 ，涉及面广 ，在 三级共享课程体系建设 、共享课程门数和共享资源数 (一)研究 目的 量 、参与学校和覆盖学科专业领域 、引起 的社会影响 精品课程的传播过程本质上是教育者借助教育媒 等方面均取得 了明显的成绩。12] 体与受教育者进行教育信息的传递和交互 的动态过 2011年 ，教育部决定在 “十二五 ”期间重点建设 程 。l5l对精品课程的传播效果进行调研分析 ，旨在探讨 “国家精品开放课程”．将组织高校建设 5000门精品 其应用过程中存在的问题及影响因素，预测未来发展 资源共享课 。3【_精 品资源共享课 (以下简称共享课)是 趋势，对 “十二五”期间共享课的建设提供策略和建议。 基金项 目：2012年教育部人文社会科学研究青年基金项 目 “信息传播视角下国家精 品课程建设与发展研究”(项 目批 准号： 12YJC880101)；2013年江苏省现代教育技术研究重点课题 “高校精 品视频公开课建设的实证研究”(课题批准号：2013-L-25409)；2013 年江苏省教育科学 “十二五”规划青年专项课题 “江苏高校精品开发课程创新扩散的动力机制研究”(课题批准号：C—c／20130／1／