中小学班级管理功能的弱化及对策.pdfVIP

第24卷第3期 兰州教育学院学报 2008年9月 V01．24 No．3 J OURNAL OF LANZHOU INSTI TUTE OF EDUCAl l ON Se pt ．200 8 中 小 学 班 级 管 理 功 能 的 弱 化 及 对 策 · 刘效东 ( 兰州教育学院人文社会科学系，甘肃兰州730020 [ 摘要 】 目前 ，在 中小学班级管理中中，班级固有功能被明显弱化 ，具体表现为班级管理 目标单一化 ，班级 管理内容片面化等。在现有状况下要使被弱化的班级功能重新强化 ，教育行政部 门、家长 、学校和班主任三种力 量丛须共同作用．充分发挥各自的能量，才能有效强化班级功能 。 【关键词】弱化；强化；教育行政部 门；家长；学校；班主任 【中图分类号] G626 [ 文献标志码】A [ 文章编号] 1008- 5823( 2008 03J 0055J D4 班级是教育活动实施的基本单位，它作为教育 不足。班级功能强化则是要求施教主体在班级管 系统最基础的细胞有着极大的社会学意义 。美国 理过程中充分挖掘班级所蕴含的强大功能，以促使 社会学家帕森斯在 《班级是一种社会系统》一文 学生全面素质的提高。可 以说，实施素质教育的主 中，提出班级具有 “社会化功能”与 “选择功能”⋯ 。 要切人点应该是强化班级功能。 班级通过知识与能力的传递、规范 以及履行承诺、 针对基础教育班级管理 中存在的问题认真加 承担责任的方式实现个体社会化 。换句话说，班级 以分析研究，提出可行性的解决方案，对深化我国 作为学校教育的基层组织 ，是学生实现个体社会 基础教育的各项改革具有重要意义。同时，为落实 化、发展个性的重要环境 。班级管理的运作状态的 教育部 《关于进一步加强中小学班主任工作 的意 强化或弱化、工作面的广泛或狭窄，直接影响到班 见》的相关精神也具有重要的借鉴意义。 级教育功能的发挥 的好与坏以及学生健康全面发 一、中小学班级管理功能弱化的表现 展的程度。 1．班级管理 目标单一化 在 目前的中小学班级管理中，从管理的角度上 在 目前的班级管理中．许多班主任缺乏对班级 看，是班主任教育观念的滞后；从操作层面上看，是 管理 目标价值的认识，仅凭经验、凭自己的主观意 应试教 育片面追求升学率。这些都对班级管理造 愿来确定班级管理 目标。不少班主任将班级管理 成误导，导致了班级管理中诸多功能的弱化。 【21班 的 目标定位于学生的应试成绩，单一指 向学生取得 级管理功能的弱化，直接影响到班级教育功能的发 良好的应试成绩来确定班级管理 目标 。重视智育， 挥和学生身心全面、健康、和谐的发展 。班级管理 忽视学生的全面发展，忽视对学生进行思想品德教 功能的弱化，也直接影响到素质教育目标的实现 。 育和心理健康教育。对学生的要求统一化、模式 这些被弱化的班级功能有：促进 学生社会化 的功 化，即成绩好的学生就是好学生，忽视学生的个别 能；增强学生 自我意识发展水平的功能；促使学生 差异和内在潜能，限制了学生个性的发展。而且仅 学会合作学习的功能；加速学生人际交往能力的功 仅注重学生在校、在班这一段时间的管理，没有对 能等。班级功能被弱化后带来的弊端是十分 明显 学生终身发展负责。班级管理 目