论提升高校思政课教学效果的语言对策.pdfVIP

中国青年政治学院学报 2010年第 6期 论提升高校思政课教学效果的语言对策 朱潇潇 (复旦大学 社会科 学基础部 ，上海 200433) 【摘要】语言是实现课 堂教 学优化的有效途径 ，直接影响教 学效果。 目前，网 络对大学生的语言结构、群体心理产生深刻影响。高校思政课教师要制订新的 语言对策 ；要注重从教材、文件等马克思主义的源头语言进行消化与理 解，提炼 和整理 出核心价值 ；要精心组织和设计语言环节，结合时代背景和 中国国情，将 马克思主义理论转化为学生能够理解并融入其 中的情境 ；要运用语言调动兴 趣 ，突出语言的时代特色，发挥语言的艺术魅力 ，提升学生对思政课的兴趣 ，提 高教学效果 。 【关键词】高校思政课 教 学效果 语言对策 高校思政课是对大学生进行思想政治教育的主阵地。它的目的不仅是传道与授业 ，更重要 的是提高大学生的马克思主义理论修养和道德素质 ，培养社会主义合格的建设者。在教学效果 的构成因素中，引人人胜 、逻辑合理 、修辞得 当的语言表达形式起着相当重要的作用 。因此 ，提 升思想政治理论课的说服效果，需要任课教师把理论阐述与实践育人相结合 ，创新语言的表达 形式 ，加强语言的生动性与感染性。 一 、 高校思政课教学的语言环境 正如马克思所说 ：“我们的阐述 自然要取决于阐述的对象。”…要切实提升高校思政课 的教 学效果 ，必须对在校大学生的群体面貌及所处的语 言环境有一个全面的把握。以 18岁作为大 学新生的基准年龄 ，2008年入学的大学生基 本上是 90后 。他们具有 以下显著 的特征 ：外语水 准较高，习惯于电子化阅读 ，偏向接受多方信息，对网络衍生的流行语尤其敏感 ，并表现 出以网 络为平 台的泛娱乐化倾 向。可以说生存网络化 ，已经成为 目前社会形态以及高校学生生活的重 要特征 。网络课堂 、BBS、电子选课系统、财务系统等 ，几乎成为高校学生生活必备的工具 。与 这种变化相适应的是 ，课堂教学的传播方式已经 由传统的单 向灌输 ，转变为双向互动沟通 。因 此 ，要重新审视所选择的语言，适时创新马克思主义传播的语言艺术手段。 1．网络化 的语言特点 在分析网络化语言的特点时，我们取样 的网络生活形态主要包括博客、网络新闻和 BBS三 收稿 日期 ：2010—09—15 作者简介：朱潇潇 ，复旦大学社会科学基础部讲师 ，历史学博士 ，主要研究马克思主义大众化 。 基金项 目：本文系2009年教育部人文社会科学研 究专项课题 “马克思主义大众化的语 言艺术研 究”(课题编号 ：09JD710017) 的阶段性成果。 33 种。不同的网络沟通形式，具有不同的语言表现特征 ，它们反映出如下趋势 ：第一 ，个人意志得 到凸显。经过总结，发现在博客中汉字的使用更具多样性 ，但词语的使用数量有所减少。其 中， “我、我们 、自己、你 、她 、他”之类人称代词 ，以及 “去、想 、说 、知道 、喜欢、觉得 、吃 、让”之类 常用 动词的使用率要明显高于网络新闻 。这些词语的使用状况表明，当代大学生在进行个人和公 众表达时，更多地会从 自身的感官、欲望和判断出发。他们希望通过网络平台这个公共空间，以 个体经验投射的方式 ，影响越来越多的人群。第二 ，新闻性、中立性的网络语言更容易获得信 任。在网络新闻语言中，“中国、记者、新闻、市场 、企业 、公司、国际、本报”之类与新闻报道相关 的词语 ，其使用率明显高于博客语言 。这表明，偏 向于看到多方立场 ，愿意得到中立意见 ，渴 望了解经济、国家 、世界的多元信息 ，是当代大学生们通过语言习惯反映出来的特征。第三，社 会语言通过网络平台渗入校园的语言环境 中。比如，高校 BBS和社会 BBS有大量交互使用的 网络用语，像 “MM、顶、强、版主”等。这些反映出两个特点：一是作为集合 了BBS、博客、网络新闻 等诸多形式的网络，吸引着大学生们将 自己的学业 、生活与社会紧密地联系在一起。二是从重合 比例的变化趋势看，大学 BBS和社会 BBS的语言融合速度在逐步加快。这表明，在网络时代现实 社会中的壁垒更容易被打破，当代大学生对社会充满