创建硅酸盐工业分析实验三段式模式的实践.pdfVIP

维普资讯 第23卷 第6期 理 工 高 教 研 究 Vo1．23 No．6 2004年 12月 JournalofTechnologyCollegeEducation Decembe1-2004 创建硅酸盐7-,11,分析实验三段式模式的实践 洛阳工业高等专科学校 徐伏秋 张秋芬 张新爱 摘要 ：单项实验——综合分析实验—— 自拟方案实验三段式的教学模式，体现了认知过程中循序渐进的规律。第一 阶段的训练，使学生获得 了熟练的基本操作技 能和牢固的各项 目分析知识 ，在此基础上进行综合实验 ，使 学生将所学 知识有机组合运用，完成硅酸盐样品的全分析 ．再进行第三阶段 自拟方案实验 ，使学生真正意识到 自己可以独立地有 创造性地解决实际问题 ，因而极大地激发 了学生的求知欲、探索欲、成功欲 。 硅酸盐工业分析实验是无机非 金属材料工程专业的一 — — 自拟方案实验。这种三结合的教学方式 ，体现 了认知过程 门主干课程 ，是硅酸盐工业分析课程的实践环节 ，它面向工厂 中循序渐进的规律 ，在第一阶段 的充分训练 ，使学生获得 了熟 化验室，面 向生产第一线 ，把基本理论 、实验环节与 工业生产 练的基本操作技能和掌握 的各项 目分析知识 ；在此基础上进 有机地结合在一起 。通过本课程的学习，使学生完成硅酸盐工 行综合实验 ，使学生将所学知识有机组合运用 ，完成硅酸盐样 厂化验室技术人员的基本职能训练。素质教育是当前教育改 品的全分析 ；再进行第三阶段 自拟方案实验，培养学生独立 自 革的核心 ，具体到本课程上．素质教育的要求应是学生在熟练 主、思考、比较、综合 、创造 的能力 。使学生真正意识到 自己能 掌握基本操作和技能，了解硅酸盐工业分析的一般方法和步 根据实验室实际条件调整和改进实验方法 、可以独立地有创 骤的基础上，获得能把握全局 ，发现问题 、解决问题的能力。为 造性设计实验方法 ，因而极大地激发 了学生的求知欲 ，探索 此 ，本课程教学中进行了大胆尝试 ，建立了硅工分析实验三段 欲 、成功欲。 式教学模式 ，对改革实验内容 ，培养学生动手能力和创新意识 三、教学设计 起到了积极作用 。 单项实验中通过酸碱滴定、配位滴定 、氧化还原滴定的各 一 、 教学现状与工业生产要求 单项练习 (占总学时的7O )。主要完成分析天平称量 、容量器 随着我校无机非金属材料 工程 专业课程体 系的改革要 皿的使用 、滴定操作等基本技能训练。该阶段的教学要求 ：掌 求 ．硅工分析的实验课程内容也随着进行了相应的一些改革 ， 握什么是正确操作，什么 是错误操 作 ，独 立完成 整个实验过 如增加了实验时数 ，从理论课程中相对独立出来单独开设 ，取 程 ：自己配制标准滴定溶液 ，自行标定 ，自己用 。根据样品中某 得了一定的效果 。但从定 岗挂职实习后学生的座谈会上以及 组分的含量判断操作误差的大小。如此反复 ，使学生的基本操 往届被分配到化验室工作的学生信息反馈后发现存在的问题 作技能熟练化 ，使标准滴定溶液的配制、标定操作熟练化 ，并 如下：(1)进人工厂化验室感到很茫然、陌生 ，感觉与 自己所学 结合工厂分析控制项 目实际选择合适的单项测定练习。教师 知识有差别 ，进人角色较慢 。造成的影响：①学生不能迅速胜 也从实验预习，操作的正确性、实验态度、实验纪律等方面严 任工作 ；②学生在毕业后找此类工作时 自信心不足。(2)不能 格把关。 独立解决化验室中出现的问题 ，不能掌握各种分析方法的有 在综合实验中(占总学时的2O )，水泥专业 学生选做的 机配合应用。(3)对化验室没有一个全面的了解 ，没有创建一 试料有水泥熟料、生料、水泥等；玻璃陶瓷专业学生选做粘土、 个硅酸盐工厂化验室的信心和能力。为了全面 了解情况 ，我们 石灰石等 。主要测定项 目为Si0。、Fezo。、Al。0。、CaO、MgO。