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维普资讯 2004年 11月 现代外语(季刊) November20DI4 第27卷第4期 ModemForeignLanguages(Quarterly) VO1．27NO．4 写作元认知结构方程模型研究 中国人民大学吴红云 北京外国语大学 刘润清 提要：元认知是指人们了解、控制和监测自己认知活动的能力。关于元认知的构成及其具体 作用等方面的问题，学界仍然众说纷纭。为了进一步探究元认知的构成、作用及其本质，我们对我 国三个城市107所大学的308名学习者进行了问卷调查和作文水平测试。通过使用结构方程模 型统计软件(Amos4．0对调查数据进行统计分析以及对前期因子分析推导出的“二语写作元认 知的理论框架”(详见吴红云、刘润清2004)的验证和修改，我们发现元认知由元认知主体评估、元 认知策略和元认知任务评估三大要素构成。其中，元认知主体评估和元认知策略对写作成绩有直 接和重要的影响．而元认知任务评估通过主体评估对写作成绩产生间接影响。元认知是影响作文 成绩的重要变量。与英语四级成绩相比，元认知主体评估对作文成绩的直接影响更大。 关键词：二语写作、元认知、结构方程模型 [中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1003—6105(2004)04—0370—08 1．引言 元认知(metacognition)是Flavell在认知心理学中提出的一个重要概念。Flavell(1976： l，引自Havell1987)认为，元“认知”是指 认“知主体关于自己认知过程、认知结果及其相关 活动的知识，其中包括对当前正在发生的认知过程(动态)和自我认知能力(静态)以及两者 相互作用的认知，也包括对这些过程的积极监测和调控”。Havell(1979)继而提出了元认知 由元认知知识和元认知体验两大要素构成的理论框架。其中，元认知知识由元认知主体知 识、策略知识和任务知识构成。对元认知体验，Havell没有做进一步的分类。针对Flavell的 元认知理论框架方面的研究，国外二语习得研究者(VictoriLockhart1995；Wenden1999， 2001)指出，尽管外语学习策略的研究越来越多，对学习者的元认知知识方面的研究还相当 薄弱。而且，这方面为数不多的研究主要是调查学习者元认知知识的构成因素，有关元认知 知识在外语学习中作用的研究更为少见(Wenden1998，1999，2001)。为了深入了解元认知 的构成、作用及其本质，我们进行了本项实证研究。我们应用了结构方程模型统计分析方法， 验证和修改了前期因子分析推导出的元认知理论框架(吴红云、刘润清2004)，进一步探究 了写作元认知与作文成绩之间的因果关系，确定了写作元认知对作文成绩的影响值 2．研究背景 2．1元认知的作用研究 尽管“对不同的研究者而言，元认知具有不同的含义”(Reder1996：45)，研究者们几乎一 致肯定了元认知与认知之间的关系，即元认知作用的对象是人类信息加工系统——人知活 动系统(weinert1987-7—8)。比如，Forrest-Pressley和Waller(1984：2)认为，元认知是指人们 作者感谢北京师范大学发展心理研究所王大华博士在统计上的细心指导。 维普资讯 吴红云 刘润清 了解、控制和监测认知活动的能力．元认知过程就是引导认知过程、促成认知策略有效使用 的控制(contro1)或实施(executive)过程。研究者们还通过科研生活中一些通俗的事例来阐述 元认知对认知行为的作用。比如，Metcalfe和Shimamura(1994：xiii)曾论述道：“如果一位科 学家认为某些问题不可能得到解决，他就会选择另一个研究领域。而如果一位数学家觉得自 己很快就能证明出一则新定理，他可能将自己所有的精力都投入到这项工作中去”。Forrest— Pressley和Waller(1984：1)指出：通“过使用元认知知识，我们可以选择最有效的策略或方 法来解决我们面临的问题。”Gourgey(2OOl：18)也指出：通“过元认知．认知主体可以界定认 知任务