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维普资讯 第 15卷第4期 达县师范高等专科学校学报 (社会科学版) 2005年 07月 V01．15 No．4 JournalofDaxianTeachersCollege(SocialScienceEdition) Jtf1．2005 关于在素质教育中加强教学管理制度改革的思考 王 晓洲 (达县师范高等专科学校 化学系，四川 达州 635000) 摘【 要】素质教育是 “有形”教育和 “无形”教育的有机统一，它应该与现行教学内容紧密结合起来，把 素质教育充分地渗透到专业教学中去，通过完善教学计划 ，改革教学管理制度、考试制度，注重对学生进行 创新教育，培养学生勤于思考、善于思考、善-t-~J新的能力，培养学生适应市场、适应社会的能力。 关【键词】素质教育；教学管理；制度改革；考试制度 ；创新能力 【中图分类号]c,649．22 【文献标识码】A 【文章编号】1008—4886(2005)04—0376—02 素质教育是教学教育的重要内容 ，是教学制度改革的 它并不是一成不变的。尤其在全面推进素质教育的今天， 重要 目标 ，它是一个 比较复杂的系统过程 。心理学家苏东 高校的教学管理制度中有些规章制度经过时间和实践的 水认为 ：“素质，主要是感觉器官和神经系统方面 的特点。 检验 ，有的已逐渐地陈旧和过时 ，或者 已不能适应时代发 人的心理来源于社会实践，素质也是在社会实践中逐渐发 展的新要求，所以必须加 以修改 、补充和完善 。 育和成熟起来的。”这就是说 ，素质通常是指人在先天生理 1、改革教学计划的内容，变教学计划为培养计划。教 的基础上 ，受后天环境和教育 的影响，通过个体 自身 的认 学计划是根据一定 的教育 目标和培养 目标制定的教学和 识和社会实践养成的比较稳定的身心发展 的基本品质。 教育工作的指导性文件，是学校培养人才、组织教学的主 这里的 “后天环境和教育的影响”的因素是多方面的，它 自 要依据。但 由于种种原因，过去的教学计划大多缺乏完整 然包括课堂学习阶段 ，通过知识的 “内化”来养成并不断提 的素质教育内容。在推进素质教育的今天，构建新的人才 高。 培养模式是培养高素质创新人才的现实要求 ，因而要变教 素质教育是以提高人的素质为 目标的教育。根据高 学计划为培养计划。根据我校的人才培养 目标和应用型 校的教育与管理实际，我们认为素质教育可以分为 “无形” 人才规格的定位，我们应构建加强基础 、注重实践 、培养能 和 “有形”的教育。“无形教育”主要是指 ：素质是人的内在 力、提高素质，使知识 、能力、素质融为一体 的培养计划。 品质的集中体现，是一种潜移默化的教育 ，是一种 “养成教 在专科三年的培养计划中，应将理论教学、实践教学和课 育”或称 “内因教育”。“有形教育”意指通过现行的教育 目 外教育培养活动整体优化，统筹安排。例如，在对学生的 标、过程 ，挖掘现有教学 内容中有利于开展素质教育 的内 综合教育培养中，既包括第一课堂 ，又包括第二课堂 ，并且 容，加强校园文化建设和丰富校园文化氛围，通过后天的 第二课堂中“社会调查”的内容还应规定一定的学分 ；在校 教育来提高 自身的素质 ，故也称 “外因教育”。马克思主义 三年，有两次社会调查要求。通过社会实践，使学生了解 哲学认为 ，内因是基础，外因是条件，内因通过外 因起作 社会，培养爱心；克服过去突出第一课堂，忽视第二课堂的 用。因此，在高等学校重视和加强素质教育 ，应与现有的 弊端。通过产学研结合、必修与选修结合 、共性发展与个 教学内容结合起来，特别是应将素质教育渗透到专业教育 性发展结合、教学管理实行 目标管理与过程管理相结合， 之中，如通过挖掘现有教学 内容中有利于开展素质教育的 实施培养