关于大学语文教育的几点思考.pdfVIP

维普资讯 辽宁教育行政学院学报 2005年第9期 虎，一个是女性，一个是男性，生命的轨迹却和蘩漪惊人的一 养的培养，充分发挥大学语文的各项功能，见微知著。 致：苦闷—挣扎一毁灭。蘩漪的命运悲剧，她的爱与恨的悲剧 二、大学语文的功能 历程，不再是一个独特 ，它与整个中国社会的解放 ，中国人追 大学是以深厚的人文底蕴为依托塑造有使命感、责任心 求自由的艰难曲折是相通的，是带血带泪的一个缩影。通过蘩 及健全人格的专业性人才为 目标的教育场所。古人对大学的 漪这样的生命阵痛，曹禺先生也许是要告诉我们 ，不经历风 定义就是强调人文精神的培育：“大学之道，在明德，在亲民， 雨，怎能见彩虹?一场 自然界的暴风雨预示着受压抑的人的内 在止于至善”。虽然因时代的不同，对人文精神的理解有异，但 心世界乃至整个社会的暴风雨潜藏着一种翻天覆地，脱胎换 对大学语文功能的认识却是大致相似的。具体地说表现在以 骨的力量。 下几个方面： (责任鳊辑：刘向宏) (1)审美功能。一个只掌握了某种技术的人不能说是一个 完整的人，科学技术之外 ，人还需要保持对 自然以及社会的敏 感以获得精神的愉悦，而通过阅读优秀的文学作品就可以提 高这种鉴赏能力。欣赏文学作品，能有 自己的情感体验 ，初步 关于大学语文教育的几点思考 领悟作品的内涵 ，进而从 中获得对 自然、社会 、人生的有益启 示。诵读古代诗词可有意识地在积累、感悟和运用中提高 自己 邓 玲 的欣赏品位和审美情趣。一流的文学作品，总能使我们在形 象、生动、愉悦的美感享受中领悟其独到、深湛而灵动的哲思， (郑州大学升达经贸管理学院文法系，河南郑州 451191) 在品读中积累自己的审美经验。 审美即欣赏，是精神的自由与创意，是超越了功利性活动 一 、 大学语文教育现状 和纯认知活动。文学作品是语言的艺术 ，艺术的意境能创造一 大学语文是本、专科专业所设置的公共必修课。语文的 个独特的宇宙，激活人类的想象，可因人、因地、因情、因景的 特点是注重人文精神的培养。虽然被设定为基础性的公共 不同而变幻出多样的美。以诗歌为例，诗人人生最高境界的诗 课，因为 “大学语文”不是一个独立的学科，它却仍然处于边 情画意耐人回味：杜甫高、深、大 ；王维静远、空灵；李白清雄、 缘位置。就 目前的状况来看，这样--f-j课在许多大学并不太 奔放 ；李贺怪异、瑰丽；柳宗元清朗、疏淡；自居易平易、浅近； 受重视 ，学生也不是很欢迎，有的甚至戏称为 “高四语文”。在 李商隐典雅、浓艳；孟郊寒，贾岛瘦，等等。同时也表现出中国 各个学校 ，语文基础不好的学生占相当的比例。问题主要表 语言文字的美。汉字不仅是一种简单的符号，也积淀了很丰富 现在 ： 的文化 ，中国语言文字美的后面是人性美。引导学生感悟语言 (1)重考试而轻素质。我国长期以来实行应试教育。无论 文字的美，也就是感悟人性的美。语文教学应当重视学生文学 是国家的教育体制还是人才评估体制，都是要求以传授专业 审美鉴赏素质的培养，把知识传授、能力培养、审美鉴赏三者 知识为目的，忽略了人文教育的作用。在应试教育的束缚下更 有机融合于语文教学过程中。语文教学的真正魅力也正在于 多的是知识教育而非能力教育，读写能力和鉴赏欠缺，要依靠 此。 一 个学期36或54学时的大学语文课