谈高职师范音乐专业钢琴课教学.pdfVIP

第1O卷 第12期 Vo1．10。 No．12LA／ONING HIGHER VOCATIONAL TECHNICAL INSTI『1．，丁E JOUR 谈高职师范音乐专业钢琴课教学 口 李 勃 (阜新高等专科学校，辽宁 阜新 123000) 摘 要 ：铜琴课是高职师范音乐教育专业 中一 门重要的技能训练课程 。为了提高这一课程的教学效果，首先要 明确教育对象作为未来小学师资的独特性，针对这一教学 目标 ，要注重培养学生的综合音乐能力，主 要从基本技能、视奏能力、即兴伴奏能力训练入手。同时 ，分析 了为达到上述 目标，在教学中采用 “ 一 对一”教学与小组课、集体课教学互相渗透、互相结合等教学方式。 关键词：高职师范音乐专业；钢琴课教学；即兴伴奏 i= - ～ * ～ … 一 4 … 料： 一 … … * 目 m ■ ■■m■● 目■■ ■ ■ ■●● ●● ●■●■ ■● ●●■ ●■ ■●● ■●● ●■ ●■■ ■■ ■■ ■ ■■ ■ ●● ■ ■■ ■ ■■ ● ■■ ■■一 中图分类号：G712；J624．1 文献标识码：B 文章编号：lo09—76o0 (2008)12—o089—02 钢琴课是高职师范音乐教育专业中一门重要的技能训 去地单调重复 ，效果却不尽人意 ，针对这种情况，教师应 练课程。如何科学、合理地上好钢琴课 ，使学生真正掌握 及时纠正 ，采取不同的节奏，不同的速度和不同的触键来 相应的钢琴演奏技巧与理论知识 ，并使之成为复合型的音 练习 ，两只手也可以不同。 乐人才 ，这对于每一位从事该专业教学的教师来讲都是至 2、加强视奏和即兴伴奏能力的培养训练 关重要 的。 视奏能力 ，一方面取决于钢琴技能的程度高低 ，另一 一 、 培养学生的综合音乐能力 方面来 自于平时视奏经验的积累。教师在课堂上要提供更 由于高职师范音乐专业的特点 ，要求教师对学生进行 多的视奏机会 ，如在布置新曲时 ，先让学生视奏主题 ；钢 钢琴演奏技巧训练的同时，加强钢琴的视奏与即兴伴奏能 琴考核中，加入视奏等 ，通过一点一滴的训练 、积累，学 力训练。视奏能力与即兴伴奏能力 的好与坏在一定程度上 生的视奏水平会大大提高 。 也能考察 出学生音乐理论基础是否扎实以及在钢琴演奏中 即兴伴奏能力 ，是演奏技能、和声理论 、即兴能力相 的反应快慢 ，为学生毕业适应工作奠定 良好的基础。培养 结合的能力 ，既需要一定的理论积淀作基础 ，又要有创作 学生的钢琴综合能力 ，要从以下几个方面人手。 天赋和灵感 。高职师范音乐专业学生 的技能普遍存在参差 1、基本技能、技巧训练 不齐、学习年限短、教学课时少等诸多因素。对此 ，教授 钢琴演奏的技巧是音乐表现的基础 ，只有达到 了一定 初级教材的练习曲时，应着眼于为将来的伴奏学习打下技 的技术水平 ，才能把作品的音乐内涵表达 出来并传达给听 术基础 ，因为那些练习曲已包含了儿童歌曲伴奏中所能运 众，最终带给人美的享受。因此 ，教师要从每个手指如何 用 的简易伴奏音型，其 中的和声语汇多为正三和弦的连 发力的动作要领 ，到音阶、和弦 、琶音 、八度、练习曲的 接 ，易学易用 。教师可以就所学的伴奏音型，布置相应简 训练 ，要像盖楼打地基一样扎扎实实的解决好 ，尤其在解 易儿童歌 曲或歌 曲片断练习。例如 ，拜厄 66课 的左手伴 决手指的平均力度，放松与手指 的支撑等方面。针对学生 奏音型就可以运用到歌曲 《雪绒花》 当中；拜厄88课的 的自身条件、个体差异 ，要采用不同的教学手段 。有些学 左手伴奏音型 ，可 以用在儿歌 《／J、星星》的左手伴奏上 生在练琴时，往往不能准确地找出自身存在的问题 ，这就 等 ，使学生能真正做到学以致用。当然，学生多练、多 需要教师细致地指出毛病 ，并耐心讲解问题 出现的原因和 听、多 了解 、多积累，并在钢琴 曲目上多动脑筋 ，