工科类专业课程的立体化教学方法研究.pdfVIP

( ) 第 7 卷第 4 期 浙 江 工 业 大 学 学 报 社会科学版 V ol. 7 N o. 4 2 008年 12 月 　　　JOURNAL OF ZH EJ IANG UN IV ERS ITY OF TECHNOLO GY ( SOC IAL SC IEN CE) 　　　D e . 2008 ( ) 文章编号 : 1006 2430 32 2 008 04 204 16 205 工 科 类 专 业 课 程 的 立 体 化 教 学 方 法 研 究 李浩君 ,邱飞岳 (浙江工业大学 教育科学与技术学院 ,浙江 杭州 3 10032 ) 摘要 :教学方法是教学理论研究的重要组成部分之一 ,本文在分析了教学方法实质 的基础上 , 剖析 了工科类专业课程 的教学特征 ,提 出了在工科类专业课程教学中实施立体化教学方法 , 即 课程资源建设立体化、教学内容设置层次化 、教学方式多样化 、教学过程互动化 ,实现教学 目标 全面化 ,并从实践层面进行了课程教学初步尝试 。 关键词 :教学方法 ; 立体化 ;教学互动 ;专业课程 中图分类号 : G424 　　　　文献标识码 : A 本世纪之初 ,教育部启动 了 “高等教育教学质量与教学改革工程 ”,着力培养学生 的创新精神和实 践能力 ,促进高等教育的教学改革朝着纵深方向发展 。工科类专业课程教学作为高等教育教学的重要 组成部分 ,在培养工科学生的专业能力和实践技能上发挥着重要的作用 。但随着信息技术的不断发展 和工科类专业课程 内容 的不断更新 ,学生对专业课程教学 内容的需求和社会对学生专业技能的要求与 现有 的工科类专业课程教学方法之 间的矛盾越来越突出 ,迫切需要在工科类专业课程教学中采用更合 适的教学方法 ,本文对此进行分析研究 。 　　一 、教学方法的内涵 教学方法 的概念是 由 “教学 ”和 “方法 ”两个概念组成 ,其 中 “教学 ”是关键 , “方法 ”是核心 。教学方 法作为教育过程中至关重要 的一个 因素 ,它所体现的已经不单单是一种教学手段和教学工具 ,教学方法 的科学性与艺术性将直接影响教学效果 。因此 ,教学方法 的实质是为 了实现一定的教学 目标 ,教师组织 引导学生进行专门内容 的学习活动所采用的方式 、手段和程序 的综合 ,包涵了教师的教法、学生的学法 、 教与学方法等 内容 。虽然不 同时代条件下的教学方法 由于社会氛围和教学角度 的不 同 ,难免会存在一 定偏差 ,但它们都有着共有的特征 :教学方法要服务于教学 目的和教学任务要求 ,是师生双方共 同完成 教学活动 内容 的手段 ,是教学活动 中师生双方行为体系的组成部分 。 在当今信息技术快速发展的时代 ,教学的开放化 、自由化和社会化要求十分突出 , 因此教学方法不 仅仅指课堂教学中常用 的方法和指导学生学习的方法 ,还包括了教学过程 中各个阶段 以及教学工作中 各个环节 的方法 。德 国教育学家第斯多惠说 : “教学 的艺术不在于传授本领 , 而在于激励 、唤醒和鼓 舞 。”一套合理有效的教学方法 ,可 以在很大程度上优化整个教学过程 ,激发学生的学习动机和好奇心 , 调动学生求知欲望 ,能直接架起教学过程中教与学的桥梁 ,更好地实现教学 目标 ;显然 ,教学方法 的好坏 可以直接对教学效果产生影响。中国古代大教育家孔子根据 自己学生的不同特点来制定不同的教学策 略 ,并取得 了很大的成功 ;相反 ,如果在封闭 、死板 的教学方法下开展教学活动 ,就会像生产流线上 的复 　　收稿 日期 : 2008 - 03 - 20 　　基金项 目:浙江省教育科学规划课题 ( SCG054) 　　作者简介 :李浩君 ( 1977 - ) ,男 ,浙江上虞人 ,讲师 ,硕士 ,从事教育技术学、教学方法改革研究; 邱飞岳 ( 1965 - ) ,男 ,浙江诸 暨人 ,教 授 ,从事信息技术教育应用 、感知学习研究 。 © ·4 17 · 　第 4 期 　　　　　　　　　　　　李浩君 , 等 :工科类专业课程的立体化教学方法研究