浅谈高职基础日语教学.pdfVIP

第 10卷 第 12期 0NlNG HlGHER VocATloNALTECHNlCAL lNSTlTUTE JOURNALVo1．10， No．12 0 。 ． 浅谈高职基础 日语教学 口 张 丹 (大连商务职业学院，辽宁 大连 116038) 摘 要：基础 日语教学是 高职 日语专业课程中的重 中之重。学生对于基础知识的掌握程度 以及应 用能力直接影 响其它科 目的学习，更影响学生的 口头表达能力。在基础 日语教学中，要灵活使用教材 ，恰 当的选用 教学方式，应用现代教学设备 ，加强学生听、说能力的培养。 关键词：基础 日语课程 ；教学模式；能力 ；实践 中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号 (2008)12—-005十一02 高职院校 日语专业应培养具有 良好的综合素质和 日语 反心理 ，对 日语学习兴趣也逐渐丧失。基础 日语教学是为 听、说 、读、写、译能力 ，熟悉和掌握一定的专业基本理 培养学生听、说、读 、写打基础 的，学生学习后只认得单 论和方法 ，适应涉外工作第一线需要的高技能型专业人 词 ，懂得语法 ，能分析文章却不能在实际的工作环境 中灵 才。为弥补单一课程教学 的不足 ，应针对学生的技能培养 活应用，那么基础 日语学习可以说是失败的。 增加实训量 ，这有利于学生实用能力 的培养与提高 ，有利 二、基础 日语教学的有效实施 于培养基础扎实、机智灵活、求实创新的复合型、应用型 1、灵活使 用教材 人才。 目前 日语仍属于小语种 ，教学地域、对象范围较窄， 语言是人与人交流的工具 ，只有熟练掌握 ，才能更好 基础 日语教材屈指可数，直接面向高职教育的基础课教材 的应用。单词掌握量直接影响学生在 日常生活用 口语 的表 更是难寻。一般来讲，现在大多数高职院校仍在使用本科 达能力，语句是否通畅、正确 ，也体现了学生 日语根基的 教材 ，这就要求教师对教材要进行合理挖掘和灵活处理 。 好坏。在高职 日语专业教学中如何体现基础 日语教学地 所以，教师要 以教学重点为依据 ，教学 目标为导向，对教 位 ，如何突出基础 日语教学对 口语教学的根基作用 ，是 日 材内容进行适 当的增减 ，突出实用性的章节和重点语法 、 语教学中尤需重视 的问题。 单词 ，根据每一课具体 内容适当为学生增加学习内容 ，扩 一 、 基础 日语教学存在的问题 大知识面。但一切应以适用性为中心 。 由于传统观念的束缚，基础 日语教学多年来存在一个 2、恰当的选用教学方式 严重的误 区。从教师教的角度考查 ：教学模式过于单一 对我们院校来说 ，学生对 日语的学习95％是从零起点 化 ，教学内容局限在单词、语法 、文章讲解范围内，教师 开始 的，所以初级阶段必须慎重选用教学方式 。一年级初 在教学过程 中太突出 “教”，往往忽略了是否与学生 的接 始时可以采用一对一的，手把手 的较为传统的教学，但也 受能力和反应能力相适应。从学生角度考查 ：大部分学生 要采用灵活、轻松的教学方法。例如 日语的假名识记和书 认为基础课学习与 口语无关或关联不大；学生苦恼于基础 写很难 ，教师就可 以进行创意引导 ，可利用假名标记竞 课知识难以灵活的应用于其他科 目学习