谈英文歌曲在英语教学中的激励机制.pdfVIP

2008年 6月 吕梁教育学院学报 DeC．2008 第25卷 第2期(第64期) JoumalofLvLiang Education Institute Vo1．25No．1(sumNo．64) 谈英文歌 曲在英语教学中的激励机制 李 辉 (淮阴工学院外语系，江苏 淮安 223001) 摘【 要】欣赏英文歌曲是教学手段和学习策略的重要组成 考试而实行 “题海战术”的现象 ，严重影响了我国素 部分，对英语学习者有着极大的激励作用。这种激励会促使 质教育的进程，也与英语课程的教学要求背道而 学生对英语产生兴趣和动机、形成动力、促进学习。激励机制 驰。学生也感到课堂气氛沉闷、昏昏欲睡、处于被动 依据美学、心理学、语言学的理论基础，运用于英语教学中， 地位、在英语学习中体会不到一丝乐趣 ，没有学习 有助于它的可持续性发展。 积极性和主动性，更谈不上创造性了。 关【键词1 英文歌曲；激励机制；诱导；行为；英语教学 中【图分类号】 H319 文【献标识码】A 《大学英语课程教学要求》(试行)提出 “新的教 文【章编号]1672—2086(2008)02—061—03 学模式应体现英语教学的实用性、知识性和趣味性 相结合的原则，应充分调动教师和学生两个方面的 1．研究背景 积极性”。激励是指激发人的动机的一个心理过程， 当前的英语教学和英语学习中，都存在着不同 是外界事物作用于人的内心世界所产生的良性效 程度的古板、僵化现象。教学内容枯燥乏味，教学方 应。激励机制是通过一套理性化的制度来反映激励 式死板单一 ，并且仍然存在着 “满堂灌”和为了应付 主体与激励客体相互作用的方式。诱导因素、行为 我认为课堂上应该多给学生 口语表达的机会。 自我实践。 “拳不离手 ，曲不离 口”，口语训练 语文课应该是经常进行口头语言表达实践的场所， 也是同理。学生 自身也要树立主体意识，自觉主动 形式多样、灵活操作。模拟导游、解说员。我们可以根 的发现机会 ，寻找机会，利用机会 ，抓住机会 ，创造 据教材内容、特点灵活机动地安排这样的说话训练。 机会积极参与 ，刻苦训练，才会熟能生巧，形成技 发挥现代教育技术的优势。现代教育技术的一 能。所以说 自我实践也是 口语训练的必不可少的 个很大优势是教学信息显示的多媒化。所谓多媒体 一 个途径。 化就是指教学信息显示方式包括有文字、图像、图 口语训练是一个长期实践的过程，在实践中会 形、声音、视频图像、动画等多种形式。利用这种优 出现许多意想不到的情况。因此，我们首先要鼓励 势，我们可以为学生创设多样化的说话情境 ，激发 学生，使他们对 自己有信心，相信 自己有 自我挖掘 学生说话的欲望 ，丰富口语的文化内涵 ，让他们敢 自己潜能的能力 ，有 自我开发 自己的创造力，有 自 于张嘴、乐于张嘴、善于张嘴。 我培养 自己自觉学习的能力，从而使学生产生强烈 教师引导。“得法于课内，增益于课外”，课堂时 的表现欲望。其次，要对学生有耐心和信心。口语训 间有限，如果把课内学到的知识到课外去实践巩 练的成果要经过一段时间才能显现，我们应对每一 固，树立大语文观念走向社会大舞台，那就会眼界 个学生充满希望 ，当学生