提高和培养学生口语交际能力.pdfVIP

2008年 6月 吕梁教育学院学报 Dec．20o8 第25卷 第2期 (第64期) JoumalofLvLiang Education Institute Vo1．25No．1(sumNo．64) 提高和培养学生口语交际能力 薛晓东 薛晓峰 (吕梁市教育局，山西 吕梁 033000 (吕梁教育学院，山西 吕梁 0330oO) 摘【 要】在现代社会的交际活动中，良好的口语交际能力越 科学地、有序地、清晰地定位了“口语交际”，使之与 来越凸显出它的重要地位。课程标准从社会发展的角度 出 识字、写字、阅读、写作、探究性学习，共同构成了课 发，从 “致力于学生语文素养的形成和发展”出发，从 “提高学 程的目标体系，成为语文教学不可缺少的组成部 生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健 分。学会说话是学会交际的一个重要方面，大量的 全的人格”出发，科学地、有序地、清晰地定位了 “口语交际”， 事实也证明：人的说话能力、交际能力是提高办事 使之与识字、写字、阅读、写作、探究性学习，共同构成了课程 效率、促进事业成功的前沿条件。许多有识之士讲 ： 的 目标体系，成为语文教学不可缺少的组成部分。 良好的口才是人才的标志。但是，长期以来 ，语文课 关【键词】培养；口语交际；能力 堂教学偏重于培养学生的阅读能力和写作能力，忽 中【图分类号1G633．3 文【献标识码】A 略了口语表达能力的培养 ，致使一些学生 “后天性 文【章编号]1672—2086(2008)02—060-02 聋哑”一怯于当众表达 自己的思想、评判他人的言 论。其实，就提高人的生存能力、交际能力、学习能 在现代社会的交际活动中，良好的口语交际能 力、合作能力来说，口语表达能力在某种程度上比 力越来越凸显出它的重要地位。课程标准从社会发 书面语言表达能力显得更直接、更个性、更重要。在 展的角度出发，从 “致力于学生语文素养的形成和 新课标下培养初中生的口语表达能力更具有时代 发展”出发，从 “提高学生的品德修养和审美情趣 ， 意义。那么，提高学生 口语表达能力的有效途径有 使他们逐步形成 良好的个性和健全的人格”出发， 哪些呢? 危机?这些都留到下节课来探讨吧!”这样精妙的结 教学实践表明，在历史课堂教学中适时巧妙地 语有 “余音绕梁”之功效，使学生带着问题主动去预 设置悬念，可使学生迅速处于非知不可的 “愤”、“悱” 习下一堂课的内容。 状态，提高学生学习历史的兴趣，增强学生分析问题 当然，在历史课堂进行 悬“念”教学时还应注意 的积极性，而且持之以恒也能提高教师的教学水平。 的以下几点。首先 ，教学中尽量避免采用拖曳式的 琐碎问题，要将无实际思维价值的问题改为综合性 参考文献 强、思维价值高的悬念问题 ，力求对学生的认识水 平和历史思维能力有较大的提升。其次 ，设置的悬 11【]白月桥 ·历史教学问题探讨 M【】·北京：教育科学出版社 ， 念要充分考虑在时间空间上的延伸与拓展，应当是 2001． 对历史人物和历史事件有较强揭示性的问题 ，这种 [2]刘军 历‘史新视野[M】．北京：高等教育出版社，2003． 问题是需要学生耗费一定时间和精力、在对教材内 3【】张静 ·历史学．--j方略[M]·北京：高等教育出版社，2003． 容有了深入的了解后才能得出结论。最后