试析探究式教学法对于英语专业学生思辨能力的培养.pdfVIP

2012年 11月 黑龙江教育学院学报 NOV．2012 第31卷第11期 JournalofHeilongjiangCollegeofEducation V01．31No．1l doi：10．3969／j．issn．1001—7836．2012．11．068 试析探究式教学法对于英语专业学生思辨能力的培养 梁 新 亮 (牡丹江师范学院西方语言学院，黑龙江 牡丹江 157012) 摘 要：目前，我国外语专业学生的语言知识水平比较高，语言能力比较强，但是思辨能力比较低下，这一现象 引起了众多外语专家和学者的广泛关注。国内外语专家黄源深教授认为，造成这种现象的原因之一是教学法上的 偏执、尤其是传统教学法，以教师为中心，教师是知识的权威，学生是知识的被动接受者，限制了学生的主观能动性； 而探究式教学改变了传统教学法中师生的相互关系，教师是课堂的引领者和协商者，学生重新回归为课堂的主体， 学生拥有更广阔的空间发挥 自身的主体性和创新能力，更有利于培养英语专业学生的思辨能力。 关键词 ：探究式教学；思辨能力；英语专业 中图分类号 ：I-I319 文献标志码：A 文章编号：1001—7836(2012)11—0178一O2 核心目标和英语专业的培养目标。在 《国家中长期教育改革 一 、 问题成因 和发展规划纲要(2010．2O20)年》和2000年出版的 《高等 改革开放以来，我国的外语教学取得了巨大的进步，外 学校英语专业教学大纲》中都明确地规定了要培养学生的思 语专业学生的语言能力获得了显著提升。然而近年来，有些 辨能力。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20l0— 外语专家和学者指出外语专业只注重语言能力和语言知识 2020)年》确定的战略主题之一是 “坚持能力为重。优化知 的培养，忽视学生批判性思维能力的发展[】】l[。】t[·[]49，弓l 识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学 起了社会的广泛关注。何其莘等指出，在语言技能训练上往 习能力、实践能力、创新能力。”2000年出版的 《高等学校英 往强调模仿记忆，却忽略了学生思维能力、创新能力、分析问 语专业教学大纲》中明确规定了英语专业的人才培养 目标是 题和独立提出见解能力的培养但 。黄源深指出，思辨缺席 “应具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知 是英语专业学生的痼疾，直接影响人的创造力、研究能力和 识、较强的能力和较高的素质。也就是要在打好坚实的英语 解决问题的能力，影响人的素质 jl。这种现象的出现最终 语言基本功和牢固掌握英语专业知识的前提下，拓宽人文学 导致了外语课堂缺乏智力的挑战，学生知识面狭窄，甚至是 科知识和科技知识，掌握与毕业后所从事的工作有关的专业 学生 “语言流利，头脑空洞”，思辨能力的缺乏逐渐成为英语 基础知识，注重培养获取知识的能力、独立思考的能力和创 专业的软肋。 新能力，提高思想道德素质、文化素质和心理素质。” 什么是思辨能力呢?思辨能力，即批判性思维，是分析、 对于英语专业学生思辨能力的培养也得到了广大英语 评价、解释并重构的思维，是人类认知过程的一部分，是可以 专家和学者的认同，胡文仲认为精英型英语专业人才的特点 培养的一种心理技能。影响人类思辨能力发展的因素