学校改进的策略与方法临高二中林明国2010年6月2日.pptVIP

学校改进的策略与方法 临高二中 林明国 2010年6月2日 策略－－路径选择（决策） 方法－－手段选择（操作） 一、策略－－路径选择 全员参与决策 介绍四大策略 （一）通过教育教学思想的更新改进学校 把课堂还给学生，让课堂充满生命活力； 把班级还给学生，让班级充满成长气息； 把创造还给教师，让教育充满智慧挑战； 把精神生命发展主动权还给师生，让学校充满勃勃生机 1. 学校改进的基本任务 引进新的教育教学理念 开发、采纳相应的教育教学模式 建立支持新的教育教学理念的学校管理制度和机制（包括教师管理与学生管理） 培育支持新的教育教学理念的组织文化 成功标志：新理念指导下的教育教学实践成为学校工作的常规 2、优点、挑战及策略定位评价 优点： 直接的、根本性的变革，预期收益大 挑战： 系统性强，操作复杂，难度大 成本高、见效慢、风险大； 什么是先进的、正确的教育教学理念？ 如何将先进的、正确的教育教学理念转换为有效的教育实践？ 何时才能见到成效？如何确保已有成果不受损失？ 对组织环境和社会环境的要求高 改进成果需要管理制度、组织文化乃至整个社会环境的支持才能够得以巩固和扩大 策略定位评价：高起点策略 3、适用条件 办学物质基础较好 教师队伍素质高，进取心强 发展水平较高、寻求新的突破 有稳定的、强有力的领导 管理体制和组织文化鼓励教师改革创新 有必要的智力资源支持 社会环境宽松 （二）通过管理思想的更新改进学校 1. 学校改进的基本任务 更新学校的管理理念 改革学校管理政策、制度，优化管理机制 改变教职工的教育教学动机与行为 不断提高教职工的工作绩效 促进教育教学思想观念的持续变革 成功标志：实现学校的管理目标，形成支持革新、持续改进的管理机制和学校文化 2、优点、挑战及策略定位评价 优点： 易于着手，操作性强，见效迅速 有助于发展支持改革的组织文化 挑战： 改进的理论和方法多数来源于工商业组织的成功经验，在教育领域的效用需要验证； 间接改进－－改进的是教育学校组织环境而非教育本身； 改进成效依赖于管理制度支持的教育教学观念和组织文化价值。 策略定位评价：中等起点策略 3、适用条件 具备一定的办学物质基础 办学水平不如人意 教师抱负水平不高、表现平庸 学校缺乏凝聚力 原有管理体制和组织文化倾向于维持现状 领导层强烈的改革意愿、强势的领导 有必要的智力资源支持 （三）通过新技术应用改进学校 1.改进策略的形成 信息技术发展及其对人类生活方式的影响 对信息技术与教育关系的认识 “教育信息化”引领“教育现代化”－中国的策略 2. 学校改进的基本任务 装备并不断更新技术 学习、掌握并在教学中运用新技术 持续学习、掌握并在教学中运用新技术 创设与技术环境相适应的教育教学模式 革新管理制度以巩固、扩大改进成果 成功标志：信息技术与课程教学有机融合的教育教学模式成为常规 3、优点、挑战及策略定位评价 优点： 体现了当今教育改革的方向，立意高，预期收益大 挑战： 对教师教育教学观念的依赖性强 约束条件多，成熟经验少，操作难度大； 见效时间长 成本高，风险大 改进成果依赖于学校乃至社会环境的支持 策略定位评价：高起点策略 4. 适用条件 有较好的办学物质基础 教师专业素质较高 有必要的教育教学资源支持 具有支持创新和实验、为校际交流和持续进步提供机会的学校环境 （四）运用日常教育智慧改进学校 1.什么是日常教育智慧 已经为实践所证明的有效教育教学管理知识和良好教育教学及学校管理经验的结晶。 2. 学校改进的基本任务 总结概括提炼“日常教育智慧” 将“日常教育智慧”转化为可操作的教育教学和管理工具 鼓励教师、管理人员运用“日常教育智慧”评价、诊断教育教学和学校管理中的问题，确认改进的领域 实施改进行动，评价改进效果 将“日常教育智慧”变成教职工的行为规范 定期评估、修订、采用“日常教育智慧” 总结概括提炼我校的“日常教育智慧”（校领导、各处室、科组、教师） 以下是各处室初步小结的日常教育智慧 政教处： 1、学生文明礼仪教育：长期倡导，一贯坚持。（教育不够到位，要求不够具体。效果不够稳定） 2、文明班级量化评比：促进班级建设与管理，增强集体荣誉感，调动班主任的工作积极性。 （有些考核项目没有很好落实，量化考核的结果没有很好地运用。 3、安全教育活动月：强化学校安全教育工作，帮助学生树立安全意识，掌握安全知识，提高自我保护能力。（部分班主任对学生安全教育安排的时间、内容不到位。） 教务处： 1、每年度一次举办“学生数理化竞赛”，此项活动能激发学生学习数理化兴趣，增 强学生学习数理化积极性。 2、每学期进行“教学质量评估学生问卷调查”，此项工作可以作为