江苏省连云港市灌云县四队中学中学高中语文 校本教材学习指导系列十 沉默的文本 生动的镜头 语文与影视.docVIP

江苏省连云港市灌云县四队中学中学语文校本教材之学习指导系列：十、沉默的文本，生动的镜头——语文与影视 现代社会高科技日益发达，生活娱乐方式丰富多彩，光怪陆离，令人眼花缭乱，目不暇给。媒体和信息传播渠道也林林总总，形形色色，让人应接不暇，无所适从。电视和网络成了人们众多生活娱乐方式当中最为流行和最受欢迎的选择，它们的出现，使得影视的传播更加便利和快捷。语文学习和这两种娱乐生活方式密切相关，须臾不可分离。这一节我们主要谈谈语文和影视的关系，网络和语文的密切关系，后面我们将专门介绍。 语文和影视都与文学有着天然的联系。语文课本中的很多篇章都是文学作品或者文学作品的节选，涉及了文学领域的诗歌、散文、小说、戏剧等各个门类；有些课文本身就是影视文学剧本。同样，影视作品很多也改编自文学作品，尤其是小说和戏剧，同名小说电影最多，比如《亮剑》《红日》《大宅门》《士兵许三多》等。还有，当今影视作品的快捷生产与文学创作呈现一种互相促进、互相影响的关系，你中有我，我中有你，或影视为文学创作推波助澜，或文学创作为影视生产提供底本。语文和影视与文学的这种天然联系，决定了语文学习离不开影视的观看和欣赏；或者说，学习语文以影视的眼光来审视，就会产生奇妙的体验。 同学们都知道，小说、戏剧基本都是以塑造人物形象（或者叫做“艺术形象”）来反映社会生活的叙事性文学艺术形式，只不过戏剧更强调“矛盾冲突”而已。而影视作品也是以塑造人物形象为主要任务的现代艺术形式，只不过它塑造形象所用的材料并不是文字，而是镜头（画面）以及镜头剪辑、组接的蒙太奇手法。我们在阅读小说和戏剧时，往往会有类似的体验，觉得有些小说、戏剧作品的画面感很强。这是某些小说、戏剧本身具有的特征，如果我们自觉、有意地以影视的方法来学习小说和戏剧，或者一些叙事性作品时，就会开发我们的想象力和创造力，当然也会获得一种新奇的体验。 下面让我们以这种眼光来阅读一下人教版初一语文上册第5课的《童趣》一文，体验一下影视带给我们的快乐体验。 开头段“余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物，必细察其纹理，故时有物外之趣”是总体交代，不妨这样理解： 先是作者正在睁大眼睛观看事物的一个特写镜头，眼睛清亮明澈，眼珠一转不转。（这时，画外音起：童年是多么美好哇，眼中看到的一切都是那么新奇——你看看，小作者竟然被蚊虫迷住了。） 第二段“夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中。心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。”此段写作者对蚊子的细腻观察，随着作者对蚊子的描写，我们会不知不觉受到他的感染。蚊声若雷（听觉），真是新奇的比喻；这已经够奇了，作者继续比喻，把蚊子在空中飞舞比作“群鹤”，而且心里想着鹤，就会出现成百上千的鹤，飞舞于眼前，看得作者脖子也有些困疼了；在往后，作者把蚊子堵在蚊帐中，喷烟观看，又称之为“青云白鹤”“鹤唳云端”，而后不禁为之快乐也。读着读着，我们仿佛看见一个翩翩少年，专注于观察蚊子飞舞的憨态，文字的画面感极强，就像是作者给我们用文字在播放它少年时期拍摄的DV。 第三段“余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。”作者集中笔墨写“草丛中的乐趣”。读着文字我们同样能够在眼前浮现出一幅幅画面：少年时期的作者常常蹲着身子，在草丛中寻觅自己的乐趣，竟然把草丛当成密林，又把密林中的虫子、蚂蚁等当做巨兽，虫子、蚂蚁的活动仿佛就在密林中的山丘上活动，深壑中徜徉。逼真的描写，将我们带到了童稚的乐趣之中，给人以无限的美的享受。 如果说二、三段是着眼于面上的描写，那么第四段就是细节描写了。你看：“一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。”两个虫子正在争斗，少年时期的作者观看得正出神儿呢，一只癞蛤蟆如庞然大物一般，拔山倒树，气势汹汹而来，舌头一吐，虫子便被吞下去了，小作者吃惊不小，出于童真，把癞蛤蟆驱赶到别的院子里去了。栩栩如生的描绘，不仅让我们看到了有趣的景象，更让我们仿佛聆听到了少年的心声。 总起来看，短短266字，让我们既看到了生动的画面，又让我们体会到了来自少年心中的童趣和诗意。整段文字仿佛一个精心拍摄的私人DV，尽显少年的天真、纯洁，不能不让人为之称奇！ 同学们，毋庸多举例，只要你张开想象的翅膀，就会把了无生趣的文字，在你的眼前联成一幅幅生动的画面，进而为我们感知文字的魅力，体会文章的妙处，提供极大的帮助。既然如此，你还等什么呢？打开语文课本把，让我看电影去吧——，让我们看电视去吧——，咯咯，嘻嘻，哈哈哈哈！