河南省范县白衣阁乡七年级语文上册 第29课《盲孩子和他的影子》导学案教师用 新人教版.docVIP

29?《盲孩子和他的影子 1． 摘抄优美词语，积累语言。 ． 有感情地朗读课文。 ． 多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。 ． 培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。 1． 有感情地朗读课文 2． 多角度理解文章主旨。 “影子”的象征意义。 【课时】一课时 【预习导引】 1．．． 二、整体感知 1． 教师范读课文，播放《爱的奉献》，创设温馨情境。 ． 学生自由读课文，并思考以下两个问题，然后讨论： a课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化? b归纳一下本文的情节发展步骤。 三、探究研读，理解文章主旨，欣赏语言美。 1．本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。你分析一下课文是从哪些方面表现这种意境美的。 ．美好的意境是靠美好的语言表达的，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。 3． [讨论]结合情节的发展和诗情画意的境界，我们应如何理解文章主题 ——鼓励学生多向思维，有新的见解。如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明未来等，也应予以肯定。当然，从文章整体内容理解，关爱像盲孩子一样的弱者， 使他们感受生活的美好，则更贴切一点。 四、总结： 美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的课文。一个盲孩子，由于受到来自多方的关爱，获得了光明，获得了幸福；一个没有生命的影子，因为关爱他人，最终也获得了生命。美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的童话。让我们带着美的体验，去抒写心中那永恒的“爱”。 五、布置作业： 阅读下面这篇文章，按要求回答问题。 有四个人到了渡口，要到彼岸去。 这四个人，一个是有钱的，一个是大力士，一个是有权的，一个是作家。他们都要求渡河。 摆渡人说：“你们每一个人，谁把自己最宝贵的东西分一点给我，我就摆；谁不给，我就不摆。” 有钱人就给了点钱，上了船。大力士举了举拳头：“人吃得消这个吗？”也上了船。有权的人说：“你摆我过河以后，就别干这苦活了，跟我去做一点干净省力的事儿吧。”摆渡人听了高兴，扶他上了船。最后轮到作家开口了。作家说：“我最宝贵的，就是写作。不过一时也写不出来。我唱个歌儿给你听听吧。” 摆渡人说：“歌儿我也会唱，谁要听你的！你如果实在没有什么，唱一个也可以。唱得好，就让你过去。” 作家就唱了一个。 摆渡人听了，摇摇头说：“你唱的算什么，还没有他（指有权的）说的好听。”说罢，不让作家上船，篙子一点，船就离了岸。 这时暮色已浓，作家又饿又冷，想着对岸家中，妻儿还在等他回去想办法买米浇夜饭吃，他一阵心酸，不禁仰天叹道：“我平生没有作过孽，为什么就没有路走了呢？” 摆渡人一听，又把船靠岸，说：“你这一声叹，比刚才唱的好听，你把你最宝贵的东西——真情实意分给了我。请上船吧！” 作家过了河，心里哈哈笑。他觉得摆渡人说得真好，作家没有真情实意，是应该无路可走的。 到了第二天，作家想起摆渡人已跟那有权的走掉，没有人摆渡了，那怎么行呢？于是他就自动去做摆渡人。从此改了行。 作家摆渡，不受惑于财富，不屈从于权力；他以真情实意待渡客，并愿渡客以真情实意报之。 过了一阵之后，作家又觉得自己并未改行，原来创作同摆渡一样，目的都是把人渡到前面的彼岸去。 1．结合上下文，推断词义。 彼岸：实指河的对岸，结尾处的“彼岸”还含有比喻所向往的境界。 屈从：对外来压力不敢反抗，违背本意，勉强服从。 2．文中写了四个人，他们各自最宝贵的是什么？ 有钱人——金钱； 有权的——权力； 大力士——武力； 作家——真情实意 3．摆渡人认为作家的一声长叹比唱的好听，为什么？ ——因为作家的一声长叹，包含了他的真情实意。 4．文中作家的真情实意来源于什么？说明了什么？ ——暮色已浓，作家又冷又饿，想到妻儿还要待他回去想办法买米烧饭，他一阵心酸，饱含真情长叹了一声。这说明创作中的真情实意来自现实生活中的真实感受。 5．本文是一则现代寓言，其主旨是 ——旨在说明作家给予读者的应该是真情实意。 6．文章结尾，作家为什么觉得自己并未改行？（用原文回答） ——原来创作同摆渡一样，目的都是把人渡到前面的彼岸去。　 7．文章最后把作家创作同摆渡联系起来，有何作用？（从结构上、内容上来思考） ——结构上前后呼应，内容上深化了主题。 【教学反思】