苏教版五年级上册数学教案 小数点向右移动引起小数大小变化的规律教学设计.docVIP

小数点向右移动引起小数大小变化的规律 教学内容 第69、70的例2、例3，试一试，练一练，练习十二第4～7题。 执教 日期 （ ）月?（ ）日，星期???（ ） 三维目标 1.知识目标：使学生理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数乘10、100、1000……的积。 2.能力目标：在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。 3.情感目标：让学生在应用这一规律解决生活实际问题的过程中，感受这一规律的实际应用价值，并形成继续学习小数知识的积极意向。同时培养学生与他人合作交流的意识。 教学重、难点 探索一个小数乘10、100、1000所引起的小数点位置变化的规律。 能用自己的语言归纳规律，向右移动时位数不够要在右边添“0”，前面最高位的零必须去掉。 教学资源 学生通过学习小数乘法，对积的小数位数与因数的小数位数之间的联系有了初步感知。 计算器、探究表格、小黑板。 预习作业设计 学程设计 导航策略 调整反思 一、揭示课题，明确目标。（预设3分钟） 1.激趣：调皮的小数点自我介绍。 2.观察：从这棵树的成长中你们发现这些数据有什么异同点 呢？（数字相同且排列顺序一样；小数点位置不同；小数大小不同） 3.学生认定学习内容和学习目标。 今天我们就一起来研究小数点向右移动引起小数大小变化的规律。（板书课题） 【板块一】 1.教师出示： 一棵树苗高1.05分米，逐渐长高到10.5分米，变成一棵大松树105分米。 2.观察这些数，小数点是怎样移动的？用手势表示移动的方向（向右移动） 把1.05的小数点向右移动时它的大小发生了怎样的变化？(板书：比原数大) 3.引入：可见小数点向右移动会使小数变大，那这种变化到底有什么规律呢？ 二、目标驱动，自主学习。（预设8分钟） 学生自学例2。 1.出示算式，学生用计算器逐题计算出积。 2.通过计算仔细观察，你有什么发现？ 3.小组为单位，合作举例验证。 我们找的一个小数 ×10 ×100 ×1000 小数点移动情况 【板块二】 1.教师板书：???? 1.05×10=?? 1.05×100=?? 1.05×1000= 用每个算式中的积分别和1.05比， 2.出示表格： 每组找一个小数，分别用计算器把它乘10、100、1000，记录下来后观察小数点位置的变化情况。 三、全班交流，提炼建模。（预设9分钟） 1.学生分组汇报交流自己的发现。 2.帮助学生归纳、小结发现的规律，学生齐读。 3.猜想：如果是乘10000，小数点应该怎样移动？ 提示：位数不够怎么办？ 4.教学利用新知单位换算。 （1）出示例3，说说从表中你获得了哪些信息？ （2）学生独立完成。交流。 指出：单位换算的时候，千克和克的进率是1000，大单位到小单位时需乘进率，也就是把小数点向右移动3位。 明确：记录结果时必须要把前面最高位上的零去掉。 【板块三】 1.1.05乘10得（?? ），就是把1.05的（?? ）向（?? ）边移动了（????）位； 1.05乘100得（??），就是把1.05的（?? ）向（?? ）边移动了（????）位； 1.05乘1000得（??），就是把1.05的（?? ）向（?? ）边移动了（????）位。 2.小结：小数乘10、100、1000只要把小数点向右移动。 3.通过这个活动，你认为这条规律是否适用于所有的小数？ 四、分层练习，内化提升。（预设9分钟） 1.完成“试一试”的题目。 指名读题，明确解题要求。 学生利用手中的数字卡片摆一摆，填一填，集体交流。 （1）你是怎么填的，又是怎样想的？ （2）把“0.03”的小数点向右移动三位，可它的小数部分只有两位，你是怎么处理的？ （3）让学生再利用数字卡片摆一摆，移一移。 2.完成“练一练” 第1题，学生独立填表。 3.完成“练一练”第2题，学生尝试填一填。 集体交流校对。 独立完成其余题目，指名说得数，共同订正。 选几题说说为什么乘这个数？ 五、课堂作业。（预设11分钟） 1.一星题：完成练习十二第5、6、7题。 2.二星题：完成《补充习题》第48页。 3.三星题：甲乙两数的和是7.15，甲数的小数点向右移动一位后正好与乙数相等。甲乙两数各是多少？ 【板块四】 现在有“每千克黄豆中蛋白质的含量是多少克”这一问题，你怎么理解？ 引导理解：这个问题就是要我们把0.351千克改写成以“克”作单位的数。 板书：0.351千克=（?? ）克 明确：要把0.351千克改写成以“克”作单位的数，可以用0.351乘1000，需要把小