苏教版五年级上册数学教案 认识小数 2教学设计.docVIP

认识小数 第三课时 教学内容： 小数的性质。 第34-35页例4和例5及相应的试一试和练一练，练习六1---5题。 教材简析： 小数的性质是小数概念的重要内容之一。教学小数的性质，能使学生进一步理解小数的意义，又为教学小数四则计算作必要的知识准备。教材分两段教学小数的性质，第一段是理解性质的内容，第二段是应用性质改写小数。 教学目标： 1.知识目标：通过教学、实践使学生自己发现并掌握小数的性质。 2.能力目标：培养学生的抽象概括能力，动手能力。 3.情感目标：培养学生善于探索的精神。 教学重点与难点： 发现小数的性质并对小数的性质作出抽象概括。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、复习引入。 1.准备题：（1）1元 =（ ）角=（ ）分 （2）在下面（ ）里填适当的小数。 3角 =（ ）元 30分=（ ）元 100毫米=（ ）米 （3）0.4里面有（ ）个0.1 0.40里面有（ ）个0.01 2.引入：今天继续研究小数。 二、体验发现，理解性质。 1.课件出示例4： （1）读题 （2）分组准备，讨论。 （3）说出结果。 0.3元=0.30元 （4）为什么？ 学生阐明自己的观点。 A.0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。 B.画图理解。 C.从小数的意义解释。0.3是3个0.1，也就是30个0.01，0.30也是30个0.01，所以0.3=0.30。 （5）这两个相等的小数，小数部分有什么不同？ 提问：小数部分末尾的0添上或去掉，什么变了，什么没变？ （小数变了，小数的大小没有变）。 2.课本试一试：先看图填一填，再比较0.100米、0.10米和0.1米的大小。 （1）学生自主填空。 （2）交流自己的看法，并阐明观点。 （3）汇报自己的结果。 由1分米=10厘米=100毫米，得到0.1=0.10=0.100。 （4）观察板书： 你得到什么结论？学生自由发言。 总结：小数的末尾填上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这是小数的性质。 三、理解内涵，学会应用。 1.课件出示例5： 学生自主填空。 提问：这些小数中，哪些0可以去掉？指名回答。 （着力于对小数“末尾”的理解。） 结论：根据小数的性质，通常可以去掉小数末尾的“0”，把小数化简。 学生尝试做“练一练”第1题。独立完成，集体订正。 2.试一试。 不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数。 0.4=（ ） 3.16=（ ） 10=（ ） 学生自主改写。 交流：（1）改写这三个数时应用了什么知识？ （2）为什么给三个数添上的“0”的个数不同？ （3）“10”是整数，怎样在小数的末尾添上“0”？ 给学生充分的交流时间，进一步体验小数性质的应用。 3.练一练第2题。 学生自主比较，得到结果，并运用学过的小数的意义和性质进行阐明。 四、巩固练习。 练习六的1—5题。 第1、2两题巩固并深化对小数性质的理解，突出去掉或添上“0”必须是小数末尾的0。 第3、4、5题都是应用小数的性质改写小数，其中有去掉末尾“0”化简小数，也有在末尾添“0”增加小数部分的位数；有改写小数，还有改写商品的单价。 这些练习题使学生在应用中掌握小数的性质。 家庭作业： 1.同步学习与探究中的相应练习。 2.预习比较小数的大小。 板书设计： 1 小数的性质 小数的性质：小数的末尾添上“0” 根据小数的性质，通常可 或者去掉“0”，小数的大小不变。 以去掉小数末尾的“0”，把小 数化简。