人教新课标六年级上册数学教案百分数的意义和写法2教学设计.docVIP

百分数的意义和写法 教学内容： 义务教育课程标准试验教科书（人教版）数学第十一册第77—79页。 教学目标： 1．理解为什么学习百分数，什么是百分数，怎样读写百分数，百分数与分数有什么联系和区别。 2．培养学生收集、整理信息的能力，分析比较的能力，体会数学的价值。 3．激发学生的学习兴趣和应用数学的意识。 教学重难点：百分数的意义和与分数的区别。 教学过程： 一、设疑自探： 1．课前谈话。 我们学过整数、小数、分数，今天老师和大家一起来认识一个新朋友， （出示电子课本）你能从这四幅图中发现这个新朋友么？ 师：（指）初步揭示：像这样的数我们叫做百分数。 师：再观察四幅图，发现百分数可以出现在什么地方？ 师：并举例你见过的生活中的百分数。 师生：说明百分数可以在生产生活中应用广泛师；从图中你还发现了什么？（图1、4发现在用百分数更容易统计和比较数量） 师：为什么学习百分数呢？ 生小结：在生产和生活中，进行调查统计、分析比较时，经常要用到百分数，用百分数更容易比较。 师揭示：这就是这节课的第一个学习目标，为什么学习百分数。读一遍这节课的目标师那么怎样读写百分数呢，什么是百分数？这就是今天和大家一起学习的课题 2．同时师板书课题：百分数的意义和写法 （设计意图：从正常的学习新知识的必要性的情景引入，自然过渡，直奔主题） 二、解疑合探： (一)教学读写百分数. 1．师：图片这是谁？（开个玩笑）（近视眼患者小学生或中学生，师教育指出不管是谁都要在看书、写字、看电视等正确用眼，在做眼保健操的时候更要认真），紧接着出示我市中小学近视眼患病的百分数统计图表课件。（显示百分数18%，49%，64.2%三句话） 出示课件:百分数的读法和分数差不多。指出百分数只读作“百分之几”，而不读成“一百分之几”，指名读百分数。(课件显示) 2. 为了区别于分数和便于书写，百分数通常不写成分数形式，而是采用百分号“%”来表示。课件显示百分数的写法:先写百分数的分子，后写上“%”。 示范百分号的写法后，生进行书写练习，(指出两个0较小,以免和数字混淆)并让学生比较哪一个写得最好看。（黑板右上角） 3. 教师根据课件示范书写百分数写“18%”，生写课件的“百分之六十四点二” （板书三个百分数18%，49%，64.2%） 4.出示课件(个人读,先判断“对错”如果对了其他同学跟读；练习写本上写百分数) (设计意图:读写百分数往往是学生急需解决的问题,规范读写后再进行百分数意义的教学就显得更自然,教学的难度也是呈慢慢向上走的趋势,符合学生的认知规律) （二）教学百分数的意义 1．用近视率的实例，讲述百分数的意义。 A．（紧接着出示课件18%，49%，64.2%的三句话）这里的百分数分别表示什么呢，请同桌讨论一下。 B．汇报：小学生近视眼患病人数占小学生总数的18/100 49/100 64.2/100强调不用约分便于比较(可以问:用不用约分)（并板书） C．师生：百分数表示一个数是”另一个数“的几/100（指出“1”的量，分率及对应量，所以百分数又叫百分率（板书） D．课件紧接着显示：写近视眼患病人数与学生总数的比（18：100，49：100，64.2：100） 师:这三个比的后项是什么, 百分数都可以看作后项是100的比,百分数又叫百分比(板书)所以百分数后面没有单位。 E．齐读百分数的意义. 师：百分数是特殊的分数，和分数的意义比较呢？ 师：先回忆分数（课件显示）注意板书27/43 7/11 58/100，引导学生回答表示：--是“----”的几/几（“1”对应量和分率）分数的意义。 引导学生课件显示出这里分母是100的分数 58/100 =58%（板书：58/100=53%），但是分母100的具体数量分数就不是百分数，说明分数即可以表示分率，还可以表示具体数量（读一读百分数和分数的意义）。 F．根据板书生小结:什么是百分数?（同桌互说） 说明百分数是可以写成分母是100的分数,但它是一种特殊的分数,表示一个数是另一个数的几/100，又叫百分率或百分比,所以百分数后面不能有单位。指出这就是本节课的又一个目标。 （设计意图：百分数的意义是本课的重点难点，同时意义上与分数的区别也是重难点，所以在设计时间和空间上，不惜笔墨，讲解、分析、对比、综合等，也从主要板书上显现，是本课的基石和框架，更是本课的灵魂。） （三）揭示百分数与分数的区别 师：（过渡）根据板书和讲解，百分数与分数有哪些区别？(这就是这节课的第四个目标) 小组讨论并用笔记录下来（时间5分钟：师巡视） 生汇报：（超链接显示） 1．分子的不同；2．分母的不同；3．意义的不同；4．读写法的不同。 （设计意图：区别上一般能够看出，但通过小组的讨论会更完善，培养合作及归纳表达能力，也是本节课的一个小结。） 三