苏教版三年级上册数学教案 两步计算的实际问题 2教学设计.docVIP

两步计算的实际问题 教学内容： 教科书第43页的例题和“试一试”，第43～44页的“想想做做”第1～4题。 教学目标： 经历探索和交流解决问题的过程，感受解决问题的一些策略，学习画线段图分析数量关系，学会解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。 感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。 教学过程： 一、导入新课 谈话：今天，老师发现你们穿的衣服很漂亮，你知道你的上衣和裤子是谁买的吗？你知道它们的价格吗？这节课我们就来解决一个有关买衣服的问题。（板书：解决实际问题） 二、学习新知 教学例题。 课件出示妈妈带着玲玲去买衣服的情境。出示裤子标价“28元”，营业员阿姨说：“上衣的价钱是裤子的3倍。”玲玲的妈妈问营业员：“买一套衣服要多少钱？” 提问：从上面的情境中你了解到哪些信息？你能理解买一套衣服的意思吗？ 谈话：今天老师还请来了一位数学小助手，它的名字叫线段图。我们可以先用一条线段表示出裤子的价钱。（教师在黑板上画出表示裤子价钱的线段图） 表示上衣价钱的线段该画多长呢？（学生讨论） 为什么要画这样的3份长？让学生在书上画出表示上衣价钱的线段，并指名到黑板上画。 要求一套衣服一共要多少钱，也就是求裤子和上衣的价格一共是多少，我们可以这样表示问题（画出括号，写上问号）。 这样线段图就画完了，谁能指着线段图的每一部分说说表示的意思？ 谈话：这个问题需要几步计算来解决？你会解答吗？做在草稿本上，如果不会解答，可与同桌讨论后再解答。 交流：谁来说说你是怎样列式的？（指名说，教师板书） 说说先算什么，再算什么。（估计学生一般先求上衣的价钱，再求一套衣服的价钱） 提问：有没有不同的算法？如果没有不同的算法，教科书上的第二种解法不再教学。如果有学生说到第二种解法，先让学生说出算式，教师板书。再让学生指着线段图说一说“1＋3”表示的意思，即裤子的价钱是1个38元，上衣的价钱是3个28元，一套衣服的价钱是4个28元。所以第二步用28×4求出一套衣服的价钱。 2.教学“试一试”。 （1）谈话：妈妈想考考玲玲，她把问题改了改。（出示问题：一件上衣比一条裤子贵多少元？）指名读问题。 （2）谈话：我们先看线段图，问题改了，线段图要不要改？怎样改？ 你能指出要求的是哪部分吗？根据学生的回答，教师在黑板上改线段图。 会解答吗？做在练习本上。指名板演。 （3）交流：说说先算什么，再算什么。 （4）提问：有用第二种方法解答的吗？如果没有，不再教学这种解法，如果有第二种解法解答的，让学生板演，并说出自己的想法。 3.比较。 提问：这两道是在解答方法上有什么相同和不同的地方？ 在学生回答时，把课题板书完整。 三、组织练习 做“想想做做”第1题。 出示带子图，说说问题是求什么。 独立解答后交流是怎样解决的。 做“想想做做”第2题。 指名说说线段图所表示的意思。独立解答。 交流并订正。说说先求什么，再求什么。 做“想想做做”第3题。 提问：题目中告诉我们哪些信息？要我们做什么？ 学生各自填表。 全班共同校对。 补上合适的条件。 养牛场里有黄牛25头，＿＿＿＿＿＿＿＿，奶牛和黄牛一共有多少头？ 1