苏教版三年级上册数学教案 两步连乘的实际问题 2教学设计.docVIP

两步连乘的实际问题 教学内容： 教科书第80页的例题，第80～81页“想想做做”第1～3题。 教学目标： 在具体情境中理解用连乘解决的实际问题的数量关系，并能用连乘方法解决实际问题。 了解同一问题可以有不同的解决办法，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高有条理地分析解决问题的能力。 在感受、体验、探索的过程中，数学与生活的密切联系，增强探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。 教学过程： 创设情境，发现问题 谈话导入：在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决。 创设情境：电脑播放豆豆去“体育用品商店”买乒乓球的片段：豆豆买了6袋乒乓球，每袋5个，然后电脑定格在“一个乒乓球标价2元”的画面上。 收集信息：从刚才录像中你们知道了哪些信息？（学生自由发言） 提问：根据这些信息你能提出哪些问题？ 6袋乒乓球一共有多少个？你能解答吗？ 买一袋乒乓球要用多少元？你能解答吗？ 买6袋乒乓球一共多少元？（电脑出示问题） 完整出示例题：你能把刚才了解到的信息和这个问题连起来说一说吗？学生自由表述题意。（每个乒乓球的价钱是2元，豆豆买了6袋，每袋5个，一共要用多少元？） 合作探究，解决问题 组织探究：这个问题怎样解决呢？你可以自己先想办法解决，然后在小组讨论。 汇报交流：哪一组来汇报一下你们的解决方法？（各小组自由汇报，教师边听边板书） 方法一：5×2＝10（元） 　　　　10×6＝60（元） 提问：说说你是怎么想的？ 教师随机引导学生看图理解，电脑闪烁表示图意。提问：5表示什么？2呢？“每袋5个”和“每个乒乓球的价钱是2元”这两个信息有直接联系吗？根据这两个信息可以求出什么？（买一袋乒乓球要用多少元：5×2＝10）知道买一袋乒乓球要用多少元，就可以求出什么？（买6袋要多少元：10×6＝60） 提问：谁能说说这种方法先算什么，再算什么？（先算买一袋乒乓球要用多少元，再算买6袋要多少元） 方法二：6×5＝30（个） 　　　　30×2＝60（元） 提问：你是怎么想的？ 教师继续引导学生看图理解，电脑闪烁表示图意。提问：6表示什么？5呢？“每袋5个”和“买了6袋”这两个信息有直接联系吗？根据这两个信息就可以求出什么？（6袋乒乓球一共有多少个：6×5＝30）知道6袋乒乓球一共有多少个，就可以求出什么？（买30个一共要多少元：30×2＝60） 提问：这种方法先算什么，再算什么？（先算6袋乒乓球一共有多少个，再算买30个一共要多少元） 如果学生提出如下解决方法： 2×6＝12（元） 12×5＝60（元） 教师应让学生说明理由。 理由可以是：如果每袋只有一个乒乓球，买6袋一共要12元，实际每袋有5个，所以再乘5，就是买6袋乒乓球所需的价钱。如果学生说不出理由，可以告诉学生：这样算也能算出正确的得数，但道理比较能理解，你们可以继续研究。在想不通理由的情况下最好不用这种方法。 归纳反思。 提问：方法一先算什么？方法二呢？ 讲述：虽然解答方法不同，但结果是一样的，还可以互相检验。 提问：你能用一句话说出刚才我们解决的是什么样的实际问题吗？（板书课题） 解决这样的实际问题时要怎样观察和思考？（要仔细观察图，认真阅读文字，找到已知的信息，然后找有直接关系的两个信息看能求出什么，再一步步地解答） 尝试应用，拓展深化 完成“想想做做”第1题。 收集信息：电脑演示小松鼠、小兔、小狗、小猫各运了2筐苹果，每筐苹果重20千克。 从画面上你知道了哪些信息？ 提问：哪些信息之间是有直接联系的？根据这两个信息你能先求出什么？ 学生独立分析并解决，教师依据学生汇报出示答案，并重点问一问不同的方法先算的各是什么。 完成“想想做做”第2、3题。 先指导学生看懂图意，再让学生独立完成，然后交流评议。 第3题解答后可提问：如果我们所在的教学大楼内也如此摆花，那么一共要放多少盆呢？ 模拟购物游戏。 在生活中还有许多用连乘解决的实际问题。（电脑出示超市中一些物品的数量和价钱） 牛奶一箱12袋，每袋2元； 饮料每箱24瓶，每瓶3元； …… 要求：将学生分成两大组，每组轮流推选一名顾客和一名售货员，学生根据顾客的不同购物要求进行计算，售货员进行裁判。 回顾总结，汇报收获 通过今天的学习，你又有什么收获？ 用今天学到的方法可以解决生活中的许多实际问题，课后请留心观察，找出数学问题后进行解答，再想想从中学到了什么。 1