消费者权益保护法课程资源建设与教学模式改革.docVIP

《消费者权益保护法》课程资源建设与教学模式改革 安徽广播电视大学 何宗泽 广播电视大学“人才培养模式改革与开放教育试点”经过中期评估，评估文件关于教学模式改革指标的制定与测评促进我们对于教学模式改革的深刻理解与进一步实施，随着终结性评估的临近，我们教学模式改革进程也逐渐深入，呈现鲜明的教学特色，我省法学专业开放教育本科选修课程《消费者权益保护法》在课程教学模式改革中积累一定经验，并取得阶段性成果。具体体现在课程选择、多种媒体资源开发与应用、网络教学与答疑、网上测试以及网上作业等方面，充分发挥网络教学平台功能，贯穿应用型人才培养目标理念。在此分别加以介绍，以作抛砖引玉。 一、选择本课程为选修课之一并以课题研究立项——突出应用型人才的培养目标的定位与探究 为体现开放教育应用型人才的培养目标，我省法学专业开放教育本科选修课程教学计划选择中央广播电视大学教学计划列表中《消费者权益保护法》这门课程，该课程在实际生活中运用广泛，现代生活中，人们运用相关法律知识维护自身合法权益呼声越来越高，所以选择该课程能够将学习者所学知识与实际生活紧密结合起来，感受到法律就在身边，身边需要精通法律知识正确进行法律分析的专业人士来维护自己合法权益。几轮教学实践证明，我们的选择是正确的，而且为数不少学员在集中实践环节写作毕业论文时，还以消费者权益保护中存在问题为选题，对消费者权益保护的范围、效果等进一步探讨，为消费者权益保护立法完善提供切实可行建议，力争为现代人们生活质量的提高提供切实的法律保障，有很强的现实指导意义。 由于本课程在中央电大教学计划中为地方电大自开课，所以中央电大教学计划中没有任何资源。为了将课程教学与专业要求、试点精神结合起来，我们开始各种教学资源建设、开发工作。为保证课程的教学实施有章可循，同时与开放教学教学改革经验结合，我们将课程列项为教学模式改革第五子课题“学生知识能力素质结构与课程体系、教学内容改革的研究与实践”下的一课题——《消费者权益保护法》课程设计、开发、使用、管理和评价的研究与实践，课题申报获得通过并在研究过程中。 在教学模式改革实践中，我们首先考虑多种媒体教学资源建设，然后是按照开放教育教学模式改革要求，设计教学模式适应远程教学。在实际教学实践中，通过师生的教学反馈意见，不断完善教学改革思路。在教学模式改革中突出对于学生素质教育的诸种，尤其是学生所学知识能够运用到实际工作实践中。 二、多种媒体教学资源建设——充分考虑如何方便学生自主学习 为适应网络教学，同时体现教师辅导为辅，学生自主学学为主的原则，我们先后编写文字教材，制作教学网页、开发CAI课件、最后形成较为系统的教学资源——网络课程。 1、文字教材：我们文字教材编写注重理论联系实际，突出应用型人才培养目标。教材编写实现主教材与辅助教材合一。主教材中章节安排、内容选择体现出基础理论知识的阐述，结合法律规范进行法律分析，使学生对涉及消费者权益保护的法律、法规能够深刻理解、掌握。辅助教材部分为：配套习题（附答案），案例分析范例，常用法律法规和重大问题理论讨论，这些内容，对于巩固所学知识，培养学生分析问题、解决问题的能力，拓展学生视野很有帮助。主辅教材合一，方便学生自主学习，加上教材编写内容难度适中，学生在借助其他媒体学习的同时，容易理解、掌握教学内容。 2、课程网页：网页辅导突出教学内容与素质提高。将课程基本教学信息、教学辅导内容挂在网上，保证每月更新，这样学生对于课程学习进程能够很好把握，对于课程教学资源以及利用有着全面地了解。 3、CAI课件：我们利用课程教学经验，开发CAI课件，其中集聚了大量实践教学案例、学科前沿动态以及与实际生活紧密相连的消费知识向导，这些内容增加了学生学习本课程的感性认识，又在一定程度上引导学生进行相关理性思维，而且大量案例分析分类收集、整理，学生能够有针对性进行法律分析，培养学生理论联系实际分析问题、解决问题的能力。 4、网络课程：在直接教学经验基础上，我们根据课题研究，整合多种教学资源，开发网络课程。网络课程具体有“内容精讲”、“案例分析”、“在线资策”、“助学指南”、“专家讲座”、“网上答疑”等栏目，内容丰富，界面亲切，基本达到让学生不再依赖教师面授辅导而完全实现个别化、自主学习的需要。 三、网络教学——充分发挥现代远程教学平台功能 1、直播课堂：本课程我们主要采取直播课堂形式进行教学，教学内容为课程重点和难点。学生可以实时、非实时进行点播、学习。在教学中，教师在首次直播为导学，具体为介绍课程基本教学信息以及教学设计（根据开放教育教学模式设计——一一体化设计方案后附），使得学生了解本课程教学要求和具体学习方法、学习安排，根据自己工作情况进行网上学习、参加小组讨论和网