[教育学]第五讲__教师和学生.pptVIP

第五讲 学生与教师 吴东方 学习内容 一、学生 二、教师 三、师生关系 一、学生 学生主要指学校中在教师指导下的学习者。学生是教育活动的对象和主体，教育的最终效果集中体现在学生身上，学生在教育活动中的主体状态又直接影响到教育效果。了解学生的本质特点、地位、作用和发展规律是教育工作的出发点和归宿。 （一）学生的本质特点 1、学生是人，是具有主体性的完整的人 学生是具有能动性的人，可以对学习目标和活动依据自己的实际情况进行主动选择和调控 学生是有血有肉、具有思想感情的具有自我意识的人 学生是具有独特的创造价值的人 2、学生是发展中的人 学生是具有与成人不同的身心特点的人 学生是具有发展潜在可能的人 学生是具有获得成人教育关怀需要的人 3、学生是以学习为主要任务的人，学习的内容主要为间接经验 学生以学习为主要任务 学生在教师的指导下学习 学生所参加的是一种有目的、有计划和有组织的学习 学生主要系统学习间接经验 总之，学生是指具有发展潜能及发展需要的个体人，他们是学校教育的对象，以系统学习间接经验为其主要任务。作为学校教育的对象，他们又是具有主观能动性、具有不同素质的个体，教育者必须承认并尊重这一事实，满足学生多方面发展的需要。 （二）学生的社会地位和在教育中的地位 社会地位：相对于具有社会正式成员地位的成年人来说，学生在社会上长期处于从属和依附的地位。学生的生存权、受教育权、人格和尊严权、隐私权等在我们当下的教育实践中，依然受到忽视，要根据国际公约和国内有关法律法规切实保障儿童合法权益。 学生在教育中的地位：（1）客体地位：“教师中心说”（2）主体地位：“儿童中心说”（3）对象主体地位：学生既是教育的对象，又是教育活动的主体，在教育活动中处于对象主体地位。 （三）学生的发展 1、学生发展的规定性 包括身体发展和心理发展两个方面； 发展过程是一个由量变到质变的过程，既有量的积累，也有质的飞跃和结构的跃迁； 发展是遗传、环境、学校教育和自身努力相互作用的结果。 总之，学生的发展是指学生在遗传、环境、学校教育和自身努力的相互作用下其身体和心理两个方面所发生的量、质和结构变化的过程与结果。 2、学生发展的一般规律（读书自学，要求会举例说明） 顺序性和阶段性 稳定性和可变性 不平衡性 个别差异性 整体性 3、中小学生发展的时代特点 生理成熟期提前，对青春期教育尤其是性教育提出了尖锐的挑战； 思维活跃，但学习兴趣不高，在消费社会、读图时代、重视享受的时代如何提高学生学习兴趣是又一个严峻的问题； 价值观念多元化，具有较高的职业理想和务实的人生观，责任教育和关心教育迫在眉睫； 自我意识增强，具有一定的社会交往能力，但要积极有效引导； 心理问题增多，迫切要求加强心理健康教育。 学生生存状态堪忧，身体状况不佳，学习压力过大，学习环境复杂化，人际交往不够，心理问题增多，行为失范现象增多，适应生活能力差，人文关怀缺失，这些使学生在接受教育过程中普遍缺乏幸福感。在学校教育中，学生发展是硬道理，学生幸福成长、和谐发展更是硬道理。如何通过教育提高学生生活质量、增强学生在教育生活中的幸福感、改善学生生存状态值得我们深思。 二、教师 教师是教育活动的组织者和领导者或引导者。 （一）教师的本质属性和职业属性 教师的本质属性 学校中承担教育、教学任务，以教书育人为主要职责的教育专业人员。 教师的职业性质 《教师法》规定：“教师是履行教育、教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。” （1）教师是专业人员。要具有规定的学历、相应的知识、很强的业务素质、能提供专门的服务并具有社会责任感、拥有专业自主权等等。 （2）教师区别于其他人员的职责是教育和教学。 （3）教师的使命是教书育人。 （二）教师的职业特点和职业角色 教师的职业特点 （1）复杂性和繁重性；（2）创造性和灵活性；（3）主体性和示范性；（4）长期性和长效性；（5）个体性和集体性；（6）角色多样化和职业专业化 教师的职业角色 学习者、学者和研究者 “传道、授业、解惑者”