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高校美育课程实施及评价体系问题探讨

摘要在全面落实党的教育方针,发展素质教育、培养时代新人的主题引导下,高校教育不仅要重视知识教育,更要重视审美素质教育,尤其是后者可谓是高校美育的重要内容和任务,其核心在于塑造出“美”的人,以“美”引导人性向“善”。依此而论,高校美育乃是促进学生综合素养提升的关键,是“真”“善”“美”教育理念的全面贯彻。故围绕以课程实施高校美育的必要性及课程开发任务、高校美育课程类别划分及课程设置、高校美育课程评价体系的建构设想三个主题,论述美育课程在高校教育中对培养学生健全人格和素质养成起到的至关重要的作用,以阐明将美育纳入高校课程教学这一系统中的现实意义。

关键词高校美育;课程开发;实施策略;评价体系

2018年8月30日,习近平总书记给中央美术学院8位老教授的回信中强调:“加强美育工作,很有必要。做好美育工作,要坚持立德树人,扎根时代生活,遵循美育特点,弘扬中华美育精神,让祖国青年一代身心都健康成长。”总书记的这一讲话,充分体现了新时代党中央对美育工作的高度重视。与此同时,也为新时代高校如何培养高素质的综合性人才,如何开展美育、弘扬中华美育精神,指明了实施的方向。

时隔四年,2022年9月15日,教育部又下发了《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》(以下简称《美育意见》),对高校美育工作给予了更为翔实的指导,并提出了相应的具体要求。“美育意见”主要聚焦高校的专业艺术教育与公共艺术教育两大核心领域，探讨了美育工作的开展,并指出,美育工作具有培养人的品格与灵魂的深远意义,是当前及未来相当长一段时间内高校教育教学工作的重要任务。《美育意见》特别强调,要坚持美育立德树人的根本任务,厘清教育教学思路,创新开展美育的方法。《美育意见》还提出了一个值得关注的问题:美育在我国当今社会文化发展中的地位日益凸显。美育不仅与人的素质教育紧密相连,更与艺术审美相辅相成,它们都是人性全面发展的重要体现。因此,开展美育工作,特别是高校在推动美育课程建设时,应当更加注重教学的包容性、艺术表现性以及人格塑造,通过这些措施来提升学生的道德与情操修养。所以,在高校美育课程设计上需要促进美育与德育、美育与艺术、美育与素质教育的全面提升,这是高校美育课程最为重要的教育功能,是对人的全面发展设定的目标。美育具有激发人的审美能力、激活人的创新创造活力的功能。而美育课程更以人的审美想象力为出发点,拓展人的心智和创新思维。由此可言,美育课程在高校整个教育体系中占有重要的位置,践行着“以美育人、以美化人、以美培元,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的宗旨。

01以课程实施高校美育的必要性及课程开发任务

(一)美育课程是实施美育工程的主要途径

“各美其美,美人之美,美美与共,天下大同”是费孝通先生于1990年在他80寿辰聚会上所讲述的十六字箴言。对推动美育工作的高校课程理念而言,这十六字箴言很有启迪意义,其任务核心点就在于塑造出美的人性,以“美”引导人性向“善”之本。因此可以说,美育是促进学生素养提升的关键:一方面,它使人的创造能力得以发挥,即右脑机能得以充分地开发;另一方面是培育和提升学生的审美素养,推动学生整体素养潜能的开发。因而,美育可以说是针对学生创新能力的有效培养,是“真”“善”“美”教育理念全面贯彻的重要支点。从课程教学角度思考如何有效地开展高校美育工作,其重点必然涉及美育课程的开发,必然要根据不同的学习阶段以及高校特点设计出不同学程、不同层次的美育课程。此外还要考虑到美育课程的不同类型,因为过于单一的美育课程必然不能引起学生的广泛兴趣,这项课程设计必须遵循多维度、多元化的原则。唯有完善高校美育课程系统化与专业化教学程序的设计,才能确定美育课程在高校教育课程中的相应位置,才能改变以往长期存在的美育只处于学校教育边缘的现象。

通过完善高校美育课程的实施策略,确定相应课时量以及教学方案来推动高校美育工作是合理且可行的举措,因为在高校教育教学中,课程乃是育人工作的重点,教师自然是教学的主体,在教与学的双向互动中,完成知识传递及人文精神的潜移默化的影响。因此,将美育课程化,落实在具体的课程教学中,并给予相应的课时保障,遵循教学规律,应该是推进高校美育行之有效的方法。而将美育课程放置于什么样的位置,是基础课程、拓展课程还是研究课程,不能简单化、概念化地归类,这是一个教学规律的问题,必须依据不同的学程阶段,将美育课程分模块化,为不同的年级设置不同的美育课程,并在课程设计之初就按照课程的性质确定好是基础课程、拓展课程还是研究课程。只有既遵循学生的成长规律,又遵循教学规律,最终才能取得最优的教学实效。

进言之,从教育科学规律来说,如果没有具体课程的实体教学,那么,高校美育就会沦为空中楼阁,落不到实处。当然,这里所说的美育课程并不是简单的一