【案例分析汇总】《差异教学在农村初级中学的研究和实践》课题研究案例分析.doc

《差异教学在农村初级中学的研究和实践》成果集 第 PAGE 34 页 共 NUMPAGES 34 页 《差异教学在农村初级中学的研究和实践》 课题研究案例分析 ⊙A：立足差异 引导自主设问 ⊙B：借助情感触点 激发学生共鸣 ⊙C：找出美点赏析美术作评 ⊙D：在关注过程与方法中上出“语文味” ⊙E：《春》案例分析 ⊙F：课堂教学宜引导学生自主学习为重 ⊙G：《青铜文化》案例分析 ⊙H ：《孔乙己》案例分析 ⊙I：《世界因生命而精彩》案例分析 立足差异 引导自主设问 ? A 案例背景： 教育家苏霍姆林斯基说：“在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点就是，他们对学习对象采取研究的态度”。当我引导学生学习唐朝民族政策的特点及影响时，为了突出唐朝与吐蕃的友好关系，我让学生阅读“松赞干布和文成公主和亲”这部分内容，然后，我分层次出三个讨论题，让不同层面的学生讨论并回答。虽然学生阅读后稍加思考就解决了三个问题，可我感觉到无法让学生更深刻感受唐太宗处理民族关系的开明政策。重新反思教学设计之后，我想到：提出一个问题比解决一个问题更为重要。因此，我在另一个班级上课时，我只提出一个问题，然后由学生在阅读过程中发现并提出问题。 本来想试一试的想法，却收到了意想不到的效果，学生的积极性很高，主动探索并发表不同的意见，在探索和讨论中培养了学生的思维创新能力，给学生以展示自我的空间，学生对学习目标的掌握也更令人满意，后来引发我引导学生学会自主设问，深入探究教材内容，达到提高学生学力的目的。 案例描述： 师：松赞干布曾多次向唐朝求婚，那是为什么呢？请同学们充分利用教材提供的有关素材以及已有的知识来寻求答案。 阅读思考后交流。 生：因为松赞干布知道当时唐朝势力强大，吐蕃要依靠唐朝。 生：因为松赞干布仰慕中原的文明，如果娶到唐朝公主，可以加强与汉族之间经济文化交流。 生：与唐朝和亲，就避免发生战争。 师：说的都很有见解，那么你还有什么问题，请提出来大家讨论。 生：各个小组都提出很多问题，一部分随时提出即回答。我想重点讨论以下几个学生提出的典型的有价值的问题。 生：唐朝当时势力强大，唐太宗为什么还同意文成公主远嫁吐蕃呢？ 讨论。 生：唐太宗觉得松赞干布很诚恳，也很有能力。 生:唐太宗觉得吐蕃人很聪明,因为当时有五个少数民族向唐求婚,只有吐蕃的使者通过了唐太宗出的难题。 师:你是怎么知道的呢? 生:我看过课后的资料中有这个故事。 师:还谁有不同的看法。 生:我认为唐太宗是为了加强唐蕃之间的友好交往,才舍得公主远嫁吐蕃。我觉得唐太宗这位皇帝很开明。 生：我觉得唐太宗很无情。因为唐朝吐蕃离唐朝很远，公主嫁到那里，就很少回来了。 讨论：文成公主为什么会受到吐蕃人民的喜爱？ 生：因为文成公主为吐蕃人民带去了各种谷物、种子、药材、茶叶、工艺品等。 案例分析： 教学中由教师提出问题，学生思考问题，学生处于被动学习状态。我在教学中为了培养学生的创造性学习能力，发展学生历史思维能力，尝试由学生自主提出问题，再由学生来解答问题，给学生充分发表自己见解的机会，在讨论交流中加深了对历史事件的认识和感悟。 心理学研究表明，在思维主体——人的内部条件中意识有极其重要的地位，思维总是在一定的问题中产生的，思维过程就是不断发现问题和解决问题的过程。我在教学中改变传统的教学理念和教学习惯。先由教师提出一个问题，在学生讨论解快此问题之后，诱发学生的好奇心和求知欲，点燃思维的火花。 发现问题是思维的起点，更是思维的动力，通过问题引发学生设问，启发学生积极的思维活动，从而促使学生以最佳的情绪状态，主动投入，主动参与，获得主动发展。 ? 借助情感触点 激发学生共鸣 ——《背影》教学案例分析 B 一、主题与背景 选入初中教材的许多文章都充满着作者含蓄的情感，如何让学生理解这些经典作品，让老师们费了一番心思，因为只有理解文本的内情，触摸到作者的情感深处，学生才会正确解读文本。在教读《背影》一文时，我一直思考如何将学生引入父爱的背影中，让学生真心理解父母亲的辛苦，为此我在预设时，从情感触点入手，让学生与作者一起为父亲的背影同哭。 1、教材分析：朱自清的《背影》是中国现代散文的经典之作，至今仍充满感人至深的力量。它感人的力量从何而来？原来在祸不单行、阴云笼罩，哀愁焦虑的日子，父亲用自己无微不至的关怀让远行的游子几番落泪。父子之情跃然纸上，父爱在背影的烘托下显得异乎寻常地深沉和感人。人们歌颂父亲一般采用正面来写父亲如山的高大形象，这篇课文却宕开一笔去写父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言，特别是浓墨重彩写了父亲的背影。正是这样一个在特殊环境下活动着的背影，成了本文的聚光点。父亲的慈爱和迂腐，艰难和努力，困顿和挣扎，都凝聚