问题学生转化教育叙事研究报告(2).doc

PAGE 4 问题学生转化教育叙事研究报告 吴兴区妙西中学课题组 一、问题的提出——“老生常谈”中探新径 我校是一个最基层的山区学校，学生数也不过500多人。这几年，随着社会的迅猛发展，网络的普及，给山区的家庭教育和学校教育带来了很强的冲击。传统的教育模式已经不能适应新形势下的孩子教育，问题学生层出不穷。2001年教育部制定了《基础教育课程改革纲要》，其思想理念的关键之一是：教育要以“三个代表，三个面向”为指导思想，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。由此得知，我们的教育不再是仅仅为高级学校选拔优秀学生，更要重视培养各方面合格的建设者，所以关注问题学生，让问题学生成为合格的建设者是我们当前的一个艰巨任务。目前，由于我校的办学条件、生源因素，家庭因素等，决定了我校的问题学生相对较多，严重制约了我校的教育教学质量的提高。面对这些情况，我校积极响应教育局“科研兴校”的号召，由校长负责，教科室主任担头，紧锣密鼓的成立了课题组，组员由骨干班主任组成，再次提出了关于问题学生转化的课题。 在问题学生的转化上，我校一直不遗余力地进行着探索。在2005年，我校关于“学困生”的心理研究课题获得了市二等奖，为我们积累了一定的经验。本次仍然确定这个老生常谈的话题，主要是为了探寻新形势下问题学生的特征，寻找新的解决策略；并且让老师也学习新的研究方式，以提高教师的教科研水平。于是，我们对本次课题研究进行了质的改变，决定采用近几年兴起的叙事研究方法，希望通过老师对研究对象的亲密接触，以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对问题学生身上的现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解，从而探寻出新的转化问题学生的途径。 二、问题学生的概念界定 关于问题学生的概念目前还没有一个统一的界定。比较有代表性的观点有： 问题学生一般是指学习成绩较差，经常不遵守纪律，具有许多不良习惯和缺陷的学生。 问题学生是指那些在学习、思想或行为方面存在偏差的学生。 问题学生也叫后进生，《中国精神疾病分类方案与诊断》将其定义为品行障碍少年。 问题学生是指那些品德行为偏常，不思进取甚至于经常违反校规校纪的学生。 综合以上观点，我们认为目前校园中的“问题学生”是指那些与同龄段学生相比，在学习、行为、心理等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。 三、研究的方法与步骤 本课题采用的研究方法： 1、叙事研究法：叙事研究是以“质的研究”为方法论基础的，是质的研究方法的具体运用。所谓质的研究，“是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。 2、谈话法：叙事研究的前提是了解学生事件发生的背景，所以与问题学生的沟通和交流是老师叙事的必备步骤，只有通过谈话沟通，才能更好地分析事件的真正原因和深层意义。 3、观察法:观察问题学生在各个场合的行为表现和言谈举止，并做好观察记录，为研究者提供第一手的谈话资料和话题准备。 本课题研究步骤： 本课题从2009年8月开始到2010年11月结束，共分四个阶段。 第一阶段，2009年8月-10月上旬，确定校本课题研究的方向，并组织完成课题的申报工作。 第二阶段，2009年10月—11月，参与教师学习教育叙事研究的理论与操作办法，每个年段老师明确选定研究对象，细心观察，并开始积累和思索问题学生的典型教育故事或事件。 第三阶段，2009年12月-2010年8月，参与教师认真做好与问题学生的沟通，并将典型事件进行叙事研究分析，学习转化问题学生的理论知识，并实践可行的转化措施。 第四阶段，2010年9月-2010年11月，整理研究资料，撰写结题报告。 四、课题研究过程 （一）确定研究对象——规范失衡下的“典型代表” 1.研究对象的选取 由于参与老师是三个年级中的骨干班主任，对学生的观察和跟踪会更有效，于是，我们确定每个年级选取一名问题学生作为跟踪研究的对象。初一学生尚小，行为和思想还比较单纯，大多问题学生只是学习上有问题，所以研究重点在学习问题的解决上；进入初二，学生的自我意识更加强烈，在学习不好的前提下，行为规范经常失控，给自己和学校带来很多麻烦，所以我们把研究重点定在行为问题的研究和解决上；至于初三学生，由于年龄的增长，身体发育处于快速增长期，而他们的心理成长滞后于身体的发育，所以产生了许多成长烦恼和心理问题，为此，我们把研究的重点定在心理研究上。经过参与教师的认真选择，我们决定以初一的赵亮、初二的吴坤、初三的邱艳艳为研究对象，深入剖析和研究他们的现象，寻求可