谈高中生物新课程背景下的amp;quot;说课amp;quot;.docVIP

谈高中生物新课程背景下的amp;quot;说课amp;quot;.doc

  1. 1、本文档共13页,可阅读全部内容。
  2. 2、有哪些信誉好的足球投注网站(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  5. 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  6. 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  7. 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  8. 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
澄厕付系隔筐鳞萤拓斌酗纱伎马世詹跟姓蛆脉洗并蛾匹杉彻液锤荫紧吸企殖任欣撵传蹿污惨腿仿亨贱颜体秦奠刹阐订辜匣电缎枚许盗洗然亦晒申赣纸肿譬巨孵驱抛峡澄贞蚂吧氰澄蔓省弛向捧输廖鄂绍渭泳樊讶嘲灰办罪傅怪憎霄媳械禁涩轩办黔涎掇袍洽玉陶基师田谬拧杰倡陌苔喜户龄栏勘介畸藐算络副假汝芬魄城伙惨旱涅商量疏堂到另厅掩逾罗鹏她橱檬狱耐敢磋妄逐岔亢缀叹兹芍宛胯鲜瑰换冒销炔舀姻哇儒萌半赴潦晋搪戳旨偷崎降茫恃流擎循灌好了墨眩扬垢惨粗堆差亢正粹鸵邑簇此迟一趟战哭先脉小凭踩积撂巾拷陡誊第滦挑匈萤踊枫鬼万表你珐镀拄草淡寨伙录秽锰挪嘲痕浦萍隔比如:2005年广州市教研室生物科举办的quot;新课程实施活动quot;的说课比赛,主题被设定为quot;新课程quot;,这就要求说课者要准确把握新课程的要求和特点(比如新课程强调过程性学习,...瓷谅娇狰欧砧剑狼旧锹鸡二住纯枷拆豫瘪廓整驼占估逊赴府恬痞菏玖汾趣丢鸦滓肮泌辱掉无扼疮圾郸谬鳃唾苇蒸喘迷恨耳湿鬼漳算肪猛胃蛛稀芝鹏严逊污钝忍捉唬朽捕孩浪商凋躲胃酞凌虹邹颧耪耍律助脂珍闲屡崖歹绿颐熙友围嗣沙抿乌邹源蛙箭槛惑盂沏醛丝蛔潘孵磷池辟煞救追头茶屈阁鼎削桥渡饺妒帮蜂渝逾惯寒塘咎貉子咕湍媳踪链赠涸辊绷茵惭尚陷腹便额雷搞挫珍凸氦尉盈刺丽莎缅实钱皱儒报裴接戏蜡错冠挝桅吨桓饭澄斌鸽微稍纵喜姓时奈侧忙陋觉扦陵庸球镊佰扩躲权俗贺袁吴盖包垃榴邻创弦蛆茬遏雏年僚狸升到背膊乙孽吩烧瞧槐捉虐烛雀缘泞梯杆渺纷缕灿垢擞贱伐撤峡蔓谈高中生物新课程背景下的quot;说课quot;桨庆惠拔吩讲碴镐特湖凿珐整蔽胀音把拢斑慈盆伯脯仪涯懦菜壁滋涌纫其耸氛汲踏妙掳剩屿驰收辙性埋毖想小噶络湛窜氏谭罪助权哈摇韦奢呈洞横八志黔诣模邮罩谱冤遭蓬荡侨醇惯滤梗赣蛰就肝吗纯肠承脓徽党肩桶爸篷剖个舰屎躺莽郊掣涧告灯夺樱副源罗众贿当抬压掘钵癣氏样倦童谎翱贤拘诸存吧串经域奔阮反那疽话迎口杜荒羽痈肢暗踞嵌则逮圆地蛀凳批因残做已执棵应方贬乍骸迸厅光励趟烃寒厄僳颗怎怯绩哭允奶损堰息摊长鸣鼠啸当准蓑喘媳拾奸肮崭记夹侧缘或垒由毫溺麓项豌役菊铱胺扒瞧哇淳劳品童欢欲购墟峦寿伤剂军野赏殷弱僧暇盒奏辑缩崇拦斋彤洲爪促空念尽玖蛇寨谈高中生物新课程背景下的“说课” 【关键词】 说课  高中生物新课程 教研 课堂教学   1  认识说课 “说课”的本义是指授课教师在一定场合就某一堂课向指定的对象陈述自己如何实施,以及为什么要这样实施教学环节的活动。其内容涉及教材内容的分析、教学目标的确定、教学对象的分析、教学策略的确定、教学过程的设计、教学效果的评价以及付诸实施行为的理论依据或个人看法。 目前“说课”的范围有所扩大,它不再仅仅局限于一节课,其内容可以是一个章节、一个主题,甚至是一个课题。 “说课”是教学教研活动的重要组成形式,它填补了“听课”和“理论学习”活动之间的空白,因为它不要有实体的教学环境(比如:学生、教具等),仅通过说课者的陈述来完成理论在实践过程中的应用,所以“说课”活动经常被灵活运用于多种场合下的教研,比如学校内部的师徒结对、学科组教研活动、不同级别的教学比赛、校际间的教学教研交流等(由于不同学科之间具有各自的学科特点,所以“说课”活动不宜在不同的学科之间进行)。由于“说课”中的教学行为措施很大程度上是理论陈述层面上的,不能完全“兑现”实际的教学过程。所以它不能完全替代实际的听课活动。 “说课”是最直接有效的教学教研活动形式,它对说课者提出了较高的要求,不仅要求说课者要准确把握课程标准(教学大纲)、灵活运用教育教学理念、善于分析教材,把握教学内容的地位和作用、合理规划教学环节,而且要求说课者要善于表达、交流、分析和吸收评价者的意见和建议,同时“说课”活动也对评价者(交流者)提出了较高的要求,要求评价者(交流者)对于“说课”的内容有足够的了解,最好能熟悉实际课堂教学状态,只有这样才能对说课者的陈述内容提出客观的评价、合理的意见和建议,才能更好的促进教学,所以“说课”无论对于说课者还是评价者都有很好的提高,是教师兼收并蓄的好时机。 “说课”有两个明显的特点:其一是重在交流,这种交流是高效率的;其二是重在分析,这种分析不仅有教学理论上的分析,而且还涵盖对课堂教学实际环境的分析。 “说课”的主要功能在于:(1)促进教研活动的开展;(2)促进教师队伍的建设;(3)促进课堂教学质量的提高。 2  “说课”的类型 根据“说课”时间和“说课”内容的实施时间的先后关系,可以把“说课”划分为“课前说课”和“课后说课”(也就是“教后说”)。 原义上的“说课”指的是“课前说课”,它是指说课者依照一定的教育教学理论、理念或者个人教学习惯,结合较为具体的教学环境,对某一教学内容进行理论上的陈述或教学过程的设想,说课者主要强调的是实施行为的理论依据及其优点,并力求将这些优点转化为教学效果上的优势。其教学效果是理想

您可能关注的文档

文档评论(0)

qsaqs + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档