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八年级语文下册《天上的街市》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对八年级下册语文教材《天上的街市》进行设计。根据教学大纲和课程标准，本课旨在培养学生的文学鉴赏能力、审美情趣和语言表达能力。作为单元中的诗歌鉴赏篇，本课内容在课程体系中扮演着承上启下的角色，与前文所学的文学基础知识相衔接，为后续的诗歌创作和文学评论打下基础。核心概念包括对诗歌意象的理解、诗歌语言的赏析以及诗人情感的把握。

二、学情分析

八年级学生已具备一定的语文基础，对诗歌有一定的了解和鉴赏能力。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在理解诗歌意象、挖掘诗人情感以及运用诗歌语言方面可能存在一定的困难。具体来说，学生可能对诗歌中的比喻、象征等手法理解不够深入，容易在分析诗歌时出现偏差。此外，学生的生活经验相对有限，可能难以完全理解诗歌中所蕴含的深层情感。因此，教学设计需注重引导学生在已有知识的基础上，逐步提升文学鉴赏能力。

三、教学目标与策略

教学目标设定为：1.理解诗歌意象，感受诗人情感；2.学习诗歌语言，提高文学鉴赏能力；3.培养学生的审美情趣和语言表达能力。为实现这些目标，教学策略将包括：1.引导学生通过朗读、讨论等方式深入理解诗歌；2.结合图片、音乐等多媒体手段，丰富学生的感知体验；3.设计互动环节，激发学生的学习兴趣和参与度；4.通过课后作业和实践活动，巩固所学知识，提升学生的综合能力。

二、教学目标

知识的目标

1.正确说出《天上的街市》中的主要意象，如牛郎织女、星星等。

2.列举并解释诗歌中使用的比喻和象征手法。

3.说出诗歌的主题和作者的情感表达。

能力的目标

1.通过分析诗歌的节奏和韵律，设计一个朗诵方案，提升口语表达能力。

2.运用诗歌中的意象和情感，创作一首类似的现代诗。

3.评价《天上的街市》在诗歌史上的地位和影响。

情感态度与价值观的目标

1.感受诗歌中对美好生活的向往和对现实生活的批判。

2.通过学习诗歌，培养学生对文学艺术的热爱和尊重。

3.引导学生思考个人理想与集体生活的关系。

科学思维的目标

1.分析诗歌的结构和表现手法，培养学生的逻辑思维能力。

2.通过小组讨论，培养学生的合作精神和批判性思维。

3.评价不同解读对诗歌意义的影响，提升学生的辩证思维能力。

科学评价的目标

1.运用评价标准，对诗歌进行客观评价，提升学生的评价能力。

2.分析诗歌在考试中的常见题型，提高学生的应试能力。

3.通过测试反馈，帮助学生认识到自己的优势和不足，促进自我评价能力的发展。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解《天上的街市》中的意象和象征手法，以及诗人对美好生活的向往。教学难点则在于帮助学生深入挖掘诗歌中的深层情感和哲理，以及如何运用诗歌语言进行创作。难点产生的原因在于诗歌的抽象性和学生生活经验的局限性，需要通过情境创设和互动讨论来突破。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件，包含诗歌原文、作者背景、时代背景等内容，以及相关的图片和音乐资料。同时，准备任务单和评价表，以促进学生的互动学习和自我评估。学生需预习课文，收集与诗歌相关的文化背景资料。此外，教室环境布置应考虑小组讨论的座位安排，确保教学活动顺利进行。

五、教学过程

导入(5分钟)

教师活动：

1.播放一段描绘夜空的短视频，引发学生对星空的好奇和想象。

2.提问：同学们，你们见过美丽的星空吗？你们对夜空有什么样的想象？

3.引导学生思考夜空中的星星是否像诗人郭沫若笔下那样，是天上的人家？

学生活动：

1.观看短视频，观察夜空的特点和美丽。

2.分享自己见过的星空或对夜空的想象。

3.思考诗人笔下的星空与现实中的星空有何不同。

新授(45分钟)

任务一：诗歌背景与作者介绍(10分钟)

教师活动：

1.介绍诗人郭沫若的生平和创作背景。

2.简述《天上的街市》的创作背景和主题。

3.引导学生关注诗歌中的意象和象征手法。

学生活动：

1.认真聆听教师的介绍，了解诗人的生平和创作背景。

2.思考诗歌的创作背景和主题，初步感受诗歌的情感。

3.注意诗歌中的意象和象征手法，为后续分析做铺垫。

任务二：诗歌意象分析(10分钟)

教师活动：

1.提问：诗歌中“天上的街市”指的是什么？

2.引导学生分析“牛郎织女”、“星星”等意象的含义。

3.强调诗歌中象征手法的运用。

学生活动：

1.思考“天上的街市”的具体含义。

2.分析“牛郎织女”、“星星”等意象在诗歌中的作用。

3.认识到诗歌中象征手法的运用。

任务三：诗歌情感分析(10分钟)

教师活动：

1.提问：诗歌表达了诗人怎样的情感？

2.引导学生分析诗歌中的情感，如对美好生活的向往、对现实的不满等。

3.强调