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《牛顿第三定律》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！

今天我说课的课题是《牛顿第三定律》。本节内容选自人教版高中物理必修一第三章第三节。下面我将从“教学分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计以及教学反思”七个方面展开我的说课。

一、教学分析（深入剖析，明确定位）

1.教材分析：

·地位与作用：牛顿第三定律是牛顿运动定律体系的重要组成部分，与第一、第二定律共同构成了力学的基础。它揭示了物体间相互作用的规律，将单个物体的受力分析扩展到物体之间的相互作用关系，是解决力学问题的关键“桥梁”。学习本课，不仅能使学生对“力”的概念有更深刻的理解，也为后续学习动量守恒、天体物理等知识奠定了坚实的基础。

·内容结构：教材通过生活实例引入，通过实验探究得出结论，最后回归生活应用，逻辑清晰，符合学生的认知规律。

2.学情分析：

·知识基础：学生已经学习了力的基本概念、重力、弹力、摩擦力以及牛顿第一、第二定律，具备了一定的受力分析能力。

·认知特点：高中生抽象思维和逻辑推理能力正在发展，但对“相互作用力”的理解容易停留在表面，常与“平衡力”相混淆。他们好奇心强，乐于动手和参与，但将理论应用于实际的能力还有待提高。

·学习障碍：学生最大的困惑在于：为什么作用力和反作用力大小相等，却能产生不同的效果？（比如鸡蛋碰石头，鸡蛋碎了）。

二、教学目标（基于核心素养，三维一体）

根据新课标的要求和学生的实际情况，我确立了以下三维教学目标：

1.知识与技能：

·理解牛顿第三定律的内容，能准确表述作用力和反作用力的概念。

·能区分相互作用力与一对平衡力。

·能运用牛顿第三定律解释生活中的相关现象，分析和解决简单的力学问题。

2.过程与方法：

·通过实验探究，经历“提出问题-猜想-实验验证-得出结论”的科学探究过程，培养观察能力和分析归纳能力。

·通过小组讨论和对比分析，学会运用比较、归纳等思维方法。

3.情感态度与价值观：

·通过实验和互动，体验科学探究的乐趣，培养严谨求实的科学态度和合作精神。

·通过解释生活现象，体会物理与生活的密切联系，激发学习物理的兴趣。

·初步建立“相互作用”的唯物主义世界观

三、教学重难点

教学重点：牛顿第三定律的内容及其理解。

·确立依据：这是本课的核心知识和后续应用的基础。

·教学难点：正确区分相互作用力与一对平衡力。

·确立依据：两者都具有“等大、反向、共线”的特点，学生在概念上极易混淆，是理解和应用中的主要障碍。

四、教法与学法（双主并行，授之以渔）

1.教法：

·探究式教学法：以学生为主体，引导他们通过实验自主构建知识。

·情境教学法：创设生活化、趣味性的情境，激发学习动机。

·对比分析法：通过列表对比，突破“相互作用力”与“平衡力”的难点。

2.学法：

·实验探究法：学生动手操作，在“做”中学。

·合作学习法：小组讨论，集思广益，共同解决问题。

·归纳总结法：从具体现象中抽象出一般规律。

五、教学过程（环环相扣，层层递进）

我将本节课设计为四个环节，预计用时45分钟。

第一环节：创设情境，激趣导入（约5分钟）

·活动：播放一段“火箭升空”或“溜冰爱好者相互推”的短视频。

·提问：“火箭为什么能升空？”“两位溜冰者为什么都会向后运动？”

·设计意图：利用震撼或有趣的画面，迅速吸引学生注意力，引发认知冲突，自然引出“物体间的相互作用”这一主题，激发他们的探究欲望。

第二环节：实验探究，构建新知（约15分钟）

这是本节课的核心环节，分为两个层次：

1.定性感知——作用力与反作用力的存在

·学生活动1：请学生用手拍桌子、用手推墙，谈一谈自己的感受。

·引导提问：“你的手对桌子（墙）施力的同时，有什么感觉？这个力是谁施加给你的？”

·得出结论：力的作用是相互的。其中一个力叫作用力，另一个力就叫反作用力。（强调：命名是任意的，它们同时产生。）

2.定量探究——作用力与反作用力的关系（突破重点）

·提出问题：这两个力之间有什么定量关系？

·猜想与假设：学生可能猜想大小相等、方向相反等。

·实验验证：

·演示实验1：将两个弹簧测力计勾在一起，向两边拉动。让学生观察在任何情况下，两个测力计的读数总是相等的。

·学生实验2：将两个力传感器对接，让一位同学向不同方向施加拉力，通过电脑实时显示两条力-时间曲线，它们始终重合。

·分析归纳：引导学生从实验现象中总结出牛顿第三定律的完整内