【高中语文】《百合花》教学设计+统编版高一语文必修上册 (1).docxVIP

《百合花》教学设计

一、核心素养

1.知识与技能

梳理小说情节，把握主要人物形象（小通讯员、新媳妇）。

学习本文通过细节描写、象征手法来刻画人物、表现主题的写作技巧。

体会小说清新、俊逸的语言风格。

2.过程与方法

通过自主阅读、小组合作探究的方式，深入分析人物形象和关键细节。

运用圈点批注法，品味文章富有表现力的语言。

通过背景链接与文本研讨，理解“百合花”的象征意义。

3.情感、态度与价值观

感受战争中普通人的善良、纯真和崇高的人性美、人情美。

理解革命同志之间纯洁深厚的感情，培养爱国情怀和珍视和平的意识。

二、教学重难点

重点：分析小通讯员和新媳妇的人物形象，体会其身上展现出的人性美。

难点：理解“百合花”的多重象征意义；把握小说“以小见大”的艺术手法。

三、教学准备

教师：制作多媒体课件，包含作者简介、写作背景、相关图片、音频朗读片段等。

学生：通读全文，扫清生字词障碍；初步思考“文中的小通讯员和新媳妇给你留下了怎样的印象”。

四、教学课时

2课时

五、教学过程

第一课时：初读感知，梳理情节识人物

情境导入，激发兴趣

1.播放一段悠扬或略带感伤的音乐，展示百合花的图片。

2.教师提问：同学们，看到百合花，你会联想到哪些品质？（纯洁、高尚、庄严、缅怀……）

3.引入课题：在中国当代文学史上，有一朵著名的“百合花”，它绽放在战火纷飞的年代，承载着一段感人至深的故事。今天，我们就一起走进茹志鹃的《百合花》，感受它独特的芬芳。

(二)背景简介，知人论世

1.作者简介：

茹志鹃(1925—1998),浙江杭州人，作家。1925年9月生于上海。曾用笔名阿如、初旭。她的创作以短篇小说见长。笔调清新、俊逸，情节单纯、明快，细节丰富、传神。茹志鹃善于从较小的角度去反映时代本质。她长于写抒情心理小说表现战争题材，以空灵精致的笔触展示军民间的深情厚谊；反映社会主义建设生活，那柔美纤细的笔触常游弋于劳动妇女的心灵世界，显示人物内心的热切和性格的贤淑。主要作品有《百合花》《静静的产院》《高高的白杨树》《剪辑错了的故事》等。

2.文题解读：

“百合花”代表纯洁、优雅、高贵。文中既指新媳妇棉被上的百合花，又象征了解放军的崇高品质和纯洁美好的心灵，以及百姓爱护解放军的真诚，暗示了文章主题。题目精练巧妙，内涵丰富。

3.写作背景：

作者创作《百合花》这篇小说时，正是“反右”斗争后不久，许多知识分子都经受了不同程度的打击，作者的丈夫也未能幸免。冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，和那时的同志关系”。她说：“战争使人不能有长谈的机会，但是战争却能使人深交。有时仅几十分钟、几分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这个一刹那里，便能够肝胆相照，生死与共。”于是，象征着纯洁与感情的“百合花”便在作家“匝匝忧虑”“缅怀追念”之中灿然开放了，给当时的文坛带来一股沁人心脾的清香。茅盾评价这篇小说是“我最近读过的几十个短篇中间最使我满意，也最使我感动的一篇”。《百合花》的成功之处主要在于，作家在表现革命战争、军民关系这类庄严主题时，突破了当时流行的条条框框，表现出清新、俊逸的风格，令人耳目一新。茹志鹃，当代著名女作家，其作品多以“清新、俊逸”的风格著称，善于从细微处着眼，表现普通人的人性光辉。

(三)整体感知，梳理情节

1.学生快速阅读，思考：小说讲述了一个怎样的故事？请按照“开端—发展—高潮—结局”的结构进行梳理。

开端（从开头到“这都怪我了”）：“我”和小通讯员奉命去前沿包扎所，途中初步相识。

发展（到“至少他要裸露一晚上的肩膀了”）：到包扎所后，向新媳妇借被子，小通讯员开始很尴尬，后来成功借到。

高潮（到“不知说什么好”）：小通讯员为救担架员英勇牺牲。

结局（到最后）：新媳妇用自己唯一的嫁妆——那条百合花被子，为小通讯员装殓，表达深切的哀悼与敬意。

(四)聚焦人物，初步分析

1.小组合作探究一：分析小通讯员的形象

提问：小通讯员是一个怎样的人？请从文中找出具体细节加以说明。

学生讨论，教师引导归纳：

天真质朴：和女同志同行时“张惶”、“数摸”枪带，憨厚害羞。

热爱生活：枪筒里插着树枝和野菊花，富有情趣。

体贴同志：为“我”准备馒头，关心“我”是否走不动。

勇于献身：在关键时刻，毫不犹豫地扑向手榴弹，舍己救人。

2.小组合作探究二：分析新媳妇的形象

提问：新媳妇又是一个怎样的人？她的情感经历了怎样的变化？

学生讨论，教师引导归