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《百合花》教学设计
战火中绽放的青春之花
导入:
时代各有不同,青春一脉相承。青春之美,是血沃中华唤起国人的觉醒,是泥水裹腿筑起坚固的人堤,是日夜奋战攻克科学的难题。(展示三幅图片)今天我们要通过学习茹志鹃的《百合花》,穿越过前沿阵地的硝烟,寻觅战争年代青春的耀眼光辉,欣赏那灿然开放的青春之花。
核心素养:
把握小说人物形象,感受他们的青春之美。
理解细节描写、景物描写、象征性物象的诗意表达效果。
情境任务:
小说《百合花》自发表以来就广受好评,我校星光电影社团准备将这篇小说拍摄为微电影,社团邀请我们班同学加入创作团队,在切入角度、主角选定、镜头语言、主题歌词等方面进行协作。
教学过程:
讲述青春故事:
此次拍摄影片,开头将以这样的镜头切入:
十年后的清明节,纪念淮海战役英雄烈士陵园,当年的新媳妇站在一座无名英雄的墓碑前,凝视着碑上的文字:“团部通讯员,十九岁,天目山人。1946年中秋夜晚,为保护担架队和群众而牺牲。请以小说中新媳妇的视角来讲述故事。
示例:
那一年的中秋,我在屋里做针钱活,门外来了一位年轻的战士,他见了我特别害羞,讲话也不利索了,半天才听出来是要借一条被子。家里只有一条全新的被子,那是我唯一的嫁妆,是我出嫁前熬了很多个通宵绣成的,心里有些舍不得,又看着他憨憨的样子,就忍不住开了几句玩笑,他当即就气红了脸,转身走了。过了一会儿,一位女战士和这个小伙又来了,我理解共产党打仗为解放大众的道理,就把新被子借给了他们,他抱着被子赌气走,衣服也挂破了。天黑以后,我去包扎所帮忙,忙着照顾伤员,到了半夜时送来了一个重伤员,我惊讶地发现是下午去家里借被子的小战士,原来他为了救担架队员,自己扑向手榴弹受了重伤。我仔细地给他清洗伤口,后来医生叫来了,可是他却不能活过来了。我伤心地为他缝补了那个衣服上的破洞,并把那条百合花被子盖在了他的身上。
师:以新媳妇视角讲述,与课文中以文工团女战士“我”的视角相比,有什么不同?
生(预设):能表现新媳妇与小通讯员初次见面的场景,也能表现新媳妇更多的内心活动。
师:不同的叙述视角能使同一个故事,呈现不同的表达效果。
分析青春形象:
茅盾评价《百合花》“人物的形象是由淡而浓,好比一个人迎面而来,愈近愈看得清,最后,不但看清了他的外形,也看到了他的内心。
电影将捕捉这种“由淡而浓”的变化历程,用镜头来呈现,我们结合小说内容,通过“变化”来分析人物的特征。
①以“我”对小通讯员称呼和情感的变化来表现人物的特征:
情节
称呼
情感
小通讯员特征
同行被甩远
“通讯员”
生气
个头高挑、肩膀厚实、年轻稚气
→羞涩、淳朴
→纯真、善良、热情
→乐观、勇敢、舍己救人
坐下聊天
“同乡”
发生兴趣、亲切
借被,又欲送回
“傻乎乎的小同乡”
好笑、喜爱
送“我”馒头
感激、关心
回团部参战
“同乡”
牵挂
英勇牺牲
“青年人”
痛惜、崇敬
②以新媳妇对借百合花被子和做护理工作的态度变化来表现她的特征:
情节
前
后
新媳妇特征
百合花被子
不舍、犹豫→
慷慨借出
“劈手夺过”
用被子为牺牲的战士入殓
娴静俊美
羞涩腼腆
淳厚善良
深明大义
护理伤员
“又羞又怕”
“忸怩羞涩”
“庄严而虔诚”地为小通讯员擦拭身子;“一针一针地”缝补破洞
③“我”:与其他人物的交往中逐步突出特征
人物交往
“我”的特征
“我”与小通讯员
开朗、泼辣,善于做群众工作
“我”与新媳妇
善解人意、知性大方、理智冷静
我们对选择主演的建议:
不仅要符合外在的形象要求,更能体现人物的内在品格之美。
解读青春情思:
作者说:“战争使人不能有长谈的机会,但是战争却能使人深交。有时仅几十分钟,几分钟,甚至只来得及瞥一眼,便一闪而过,然而人与人之间,就在这一刹那里,便能胆肝相照,生死与共。”三个年轻人在短暂的交往中,就产生了超越一般军民情、战友情的美好、圣洁的感情。小说运用多个生动细腻的细节描写来表现这种情感,电影也可以用镜头语言来表现。请把最打动你的一处描写设计成拍摄脚本。
示例1:
地点:包扎所外面屋檐下。
(画面中响起低沉哀婉的背景音)
中景:月光下担架队抬来伤员。
近景:小通讯员身上盖着百合花被子,新媳妇半蹲在担架旁。
特写:新媳妇凝望着小通讯员年轻可爱的面庞,她的脸上流下来了晶莹的泪水,打湿了被子上洁白的百合花。
切换镜头:小通讯员刚开始借被子时紧张羞涩,接过被子后衣服被挂出破洞。
慢镜头:新媳妇脸上流露出歉疚与悲痛的神情,她缓缓地拿出针
线,低下头认真地缝着……
画外音:她一针一针地,把交织着歉疚、痛惜、悲伤、崇敬的情感,都缝进这细细的针脚里。
示例2:
远景:田野里,雨后的秋庄稼青翠水绿。
近景:小通讯员走在回团部的路上,突然放慢了脚步,摘了几朵路旁盛开的野菊花。
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