人教版八年级语文上册《答谢中书书》教学设计（完整可打印版）.docxVIP

《答谢中书书》教学设计

一、教学目标

知识与能力：

准确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写全文。

掌握重点文言实词（如“歇”“颓”“与”）、虚词及句式，理解其含义与用法。

理解文章内容，疏通文意，提升文言文阅读与翻译能力。

学习作者多角度、多感官、动静结合的景物描写手法，体会语言的凝练美与意境美。

过程与方法：

通过自主预习、合作探究、小组讨论等方式，深入理解文本内容与艺术特色。

运用诵读法、点拨法、情境创设法和案例分析法，引导学生品味语言、感悟意境。

借助多媒体技术辅助教学，增强学生对山水意境的直观感知。

情感态度与价值观：

感受作者陶弘景对自然山水的深情赞美，体会其隐逸林泉、超然物外的高洁情怀。

培养学生热爱大自然、珍视生命之美的情感，提升审美情趣与人文素养。

激发学生对古代书信文化的兴趣，理解“以文会友”的精神传统。

二、教学重点

反复诵读，品味文章优美的语言与深远的意境。

分析景物描写手法，理解景物与情感的交融。

掌握重点字词，疏通文意，提升文言文理解能力。

三、教学难点

引导学生体会“实是欲界之仙都”的深层含义，理解作者寄情山水的隐逸志趣。

分析“未复有能与其奇者”的复杂情感，体会作者的孤独与自得。

从景物描写中提炼审美意境，实现从“观景”到“悟情”的升华。

四、教学方法

诵读法：通过听读、范读、齐读、分组读等形式，把握节奏与韵律。

情境教学法：运用图片、音乐、视频创设山水意境，增强代入感。

合作探究法：小组讨论景物描写角度、语言特色、情感表达，促进思维碰撞。

角色扮演法：模拟书信往来，体会古人“以文会友”的情怀。

比较分析法：对比《与朱元思书》等山水小品，深化理解。

任务驱动法：设计分层任务单，引导学生自主探究与表达。

五、教学过程（共2课时）

第一课时：初读感知，疏通文意

导入新课（5分钟）

播放山水风光视频，配乐《高山流水》，营造意境。

教师导语：“古往今来，山水总能激发文人的诗情画意。今天，我们走进陶弘景的《答谢中书书》，共赏一幅流动的山水画卷。”

解题：“答/谢中书/书”——写给谢中书的信。强调“书”为书信体，兼具文学性与情感性。

预习检测与背景介绍（10分钟）

学生分享课前搜集的陶弘景生平、思想及写作背景。

教师补充：陶弘景，南朝齐梁时思想家、医学家，隐居茅山，人称“山中宰相”。此文是其写给友人谢征的回信，借山水之美表达高洁志趣。

多媒体展示作者画像、茅山风光图。

初读课文，整体感知（15分钟）

听录音朗读，学生注意字音、节奏。

教师正音并指导朗读节奏：

“实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与（yù）其奇者。”

学生自由朗读，小组互评，全班齐读。

提问：文章可分为几部分？结构如何？

明确：总—分—总结构。首句总领，中间写景，结尾感叹。

自主学习，疏通文意（15分钟）

学生结合注释自主翻译，标出疑难词句。

教师点拨重点词句：

古今异义：“共谈”“四时”“歇”“颓”

词类活用：“五色交辉”（名词作动词，辉映）

特殊句式：“自康乐以来，未复有能与其奇者”

课堂小结与作业布置（5分钟）

小结重点字词与文章结构。

作业：①抄写并背诵全文；②完成《文言知识巩固练习》；③绘制“山川美景图”（选做）。

第二课时：精读赏析，情感升华

复习导入，温故知新（5分钟）

学生齐背课文，教师随机抽查重点字词释义。

提问：“陶弘景笔下的山水有何独特之处？”自然过渡到文本分析。

文本精析，品味语言（20分钟）

写景手法探究：

小组合作：找出文中写景的句子，分析写景角度（仰视、俯视、平视）、感官（视觉、听觉、动态、静态）、色彩（五色交辉）、时间（晨昏四时）。

教师点拨：结合PPT动态展示山水画面，如“高峰入云”与“清流见底”的对比，体会空间层次感。

语言赏析：

名句品读：“实是欲界之仙都”为何将山水比作“仙都”？引导学生结合背景理解其隐逸情怀。

对偶句赏析：如“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”，体会语言的凝练与韵律美。

情感升华：

讨论：“作者仅是在写景吗？‘未复有能与其奇者’一句中，蕴含了哪些情感？”（自得、孤独、知音难觅）

角色扮演，情境体验（15分钟）

任务一：书信对话：

学生分组扮演陶弘景与谢中书，模拟书信往来场景，结合课文内容进行对话。

提示：陶弘景可表达对山水的热爱与隐逸之志；谢中书可回应赞美或表达归隐向往。

任务二：创作回信：

假设你是谢中书，收到此信后，写一封简短回信，表达你的感受或见解（要求引用文中景物或情感）。

拓展延伸，迁移提升（10分钟）

对比阅读：对比《与朱元思书》中“奇山异水，天下独绝”与本文的写景手法及情感，完成表格。

文化拓展：介绍中国古代“山水诗画”传统，欣赏王维《辋川图》等作品，体会“诗中有画，画中有诗”的意境。

小练笔：以“致友人书”为题，描写一处你喜爱的自然景观，运用多