人教版八年级语文上册《昆明的雨》教学设计（一）（完整可打印版）.docxVIP

《昆明的雨》教学设计

一、教学目标

知识与能力目标：

有感情地朗读课文，掌握“辟邪、鲜腴、密匝匝、绿釉、缅甸”等重点字词的读音与含义。

理清文章脉络，把握“雨”作为核心意象在串联景、物、人、事中的作用，理解散文“形散神聚”的结构特点。

品味汪曾祺平淡自然、细腻传神的语言风格，学习其通过细节描写、修辞运用和句式变化表达情感的技巧。

过程与方法目标：

通过初读感知、精读品析、小组合作探究等方式，引导学生提取关键信息，理解“以小见大”“以乐景写哀情”等写作手法。

运用“知人论世”方法，结合作者生平与时代背景，深入体会文本背后的情感意蕴。

情感态度与价值观目标：

感受昆明雨季的自然之美、物产之丰、人情之暖，体会作者对昆明生活的深切怀念与热爱。

培养学生从平凡生活中发现美、感受美、表达美的审美情趣，增强对中华优秀传统文化和地域文化的认同感与自豪感。

二、教学重点

理解“昆明的雨”作为核心线索，如何贯穿全文，串联起景、物、人、事，体现散文“形散神聚”的艺术特征。

品味文中对仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花等物象的描写，体会“以小见大”的写作手法及其情感承载功能。

感受汪曾祺散文中蕴含的生活诗意与人文情怀，提升学生的审美鉴赏能力。

三、教学难点

结合抗战时期昆明的历史背景和作者在西南联大的求学经历，深入理解“我想念昆明的雨”背后所蕴含的复杂情感——既有对美好生活的眷恋，也有对逝去岁月的乡愁与感伤，体悟“悲欣交集”的人生境界。

引导学生将文本中的语言风格与写作技巧迁移至自身写作中，实现从“阅读理解”到“表达创造”的转化，提升语言运用与审美创造能力。

四、教学方法

情境创设法：利用图片、音频营造雨境氛围，激发学生情感共鸣。

朗读体悟法：通过自由读、默读、范读、分组读等多种形式，引导学生沉浸文本，感知语言魅力。

任务驱动法：设置“寻雨之迹”“品雨之味”“写我的雨”等递进式任务，促进自主合作探究。

问题引导法：以关键问题链引导学生层层深入思考，实现思维进阶。

读写结合法：设计仿写、片段写作等练习，实现语言内化与表达输出。

五、教学过程

（一）情境导入（5分钟）

播放轻柔雨声，投影江南烟雨、北国骤雨、昆明细雨的对比图片。

提问：“不同地域的雨给你怎样的感受？你记忆中最特别的一场雨是什么？”

教师导入：“在汪曾祺笔下，昆明的雨不猛烈、不缠绵，却让人魂牵梦绕。它浸润着草木、滋养着菌子、温暖着人心。今天，就让我们走进《昆明的雨》，感受一场平凡却深情的雨。”

（二）预习检测（5分钟）

字词积累：

多媒体展示重点词语，学生认读并解释：

辟邪（bìxié）鲜腴（xiānyú）绿釉（lǜyòu）缅甸（miǎndiàn）

密匝匝（mìzāzā）苔痕（táihén）炽红（chìhóng）鸡?（jīzōng）

强调“腴”“釉”“匝”的书写与语境义，理解“鲜腴”指食物鲜美肥嫩。

作者简介：

学生分享课前搜集资料，教师补充：

汪曾祺，江苏高邮人，京派作家代表，被誉为“抒情的人道主义者”“中国最后一个纯粹的文人”。

1939年考入西南联大中文系，在昆明生活七年，这段经历成为其创作的重要源泉。

代表作：小说《受戒》《大淖记事》，散文集《人间草木》《故乡的食物》。

（三）初读感知，梳理脉络（10分钟）

学习任务一：寻“雨”之迹，理“形散神聚”

自由朗读课文，思考：

文章围绕“昆明的雨”写了哪些内容？请用“雨+景/物/人/事”的句式概括。

示例：雨中的仙人掌、雨季的菌子、雨里的杨梅、雨中的卖花女、雨中小酌……

找出直接表达情感的句子：

明确：“我想念昆明的雨。”

出现位置：第2段与结尾段。

作用：首尾呼应，点明主旨，奠定情感基调，强化思念之情。

梳理写作顺序：

从宁坤索画→画中景物（仙人掌、菌子）→联想昆明雨季→引出“想念”→展开回忆。

小结：看似信笔写来，实则围绕“雨”这一核心线索展开，体现散文“形散神聚”的特点。

讨论辨析：

若将标题改为《昆明的景与物》或《难忘昆明》，是否合适？

明确：不合适。“昆明的雨”是情感线索与意象核心，承载着特定记忆与文化韵味，其他标题无法体现其诗意与情感浓度。

（四）精读品析，体悟情味（15分钟）

学习任务二：品“雨”之味，赏“以小见大”

聚焦物象，品味语言：

分组探究：选择一物（仙人掌/菌子/杨梅/缅桂花），结合语句分析其特点与作用。

示例：

菌子：“牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香”——简洁白描，味觉与视觉并重；

“这种东西也能吃？！”“这东西这么好吃？！”——反问与感叹，突出惊喜感。

杨梅：“火炭般的杨梅”——比喻生动，色彩炽烈，情感热烈；

与苏州、井冈山杨梅对比，凸显昆明杨梅的独特风味。

缅桂花：“带着雨珠的缅桂花使我的心软软的”——细腻心理描写，情感纯粹，不言思乡而言情动。

人物与人情之美：

提问：卖杨梅的苗族女孩、送