人教版八年级语文上册《周亚夫军细柳》教学设计（丰富版）（完整可打印版）.docxVIP

《周亚夫军细柳》教学设计（丰富版）

一、教学目标

语言建构与运用：

精准掌握“被甲”“持兵揖”“闻”“诏”“称谢”等核心文言词汇，辨析古今异义、一词多义；

熟练翻译“军中闻将军令，不闻天子之诏”“介胄之士不拜，请以军礼见”等关键句，提升文言文语境理解能力；

通过诵读、仿写训练，积累纪传体文言文句式特点，培养文言语感。

思维发展与提升：

运用对比分析、逻辑推理等方法，解读霸上、棘门与细柳军的治军差异，理解侧面衬托对人物塑造的作用；

通过情境模拟、角色扮演等活动，探究周亚夫“军令高于君命”背后的政治智慧与时代背景；

培养批判性思维，辩证看待“规则至上”与“君臣权责”的关系。

审美鉴赏与文化传承：

赏析司马迁通过细节描写、对比手法塑造人物的文学魅力，体会《史记》“不虚美，不隐恶”的史家精神；

深入理解汉代“将能而君不御”的军事思想，探究中华传统文化中“礼法并重”“职守为先”的价值观念。

情感态度与价值观：

感悟周亚夫恪尽职守、刚正不阿的品格，树立责任意识与职业精神；

结合现实生活，理解规则意识与敬业精神的重要性，增强文化认同与民族自豪感。

二、教学重点

精析文言词句，理解文本内涵，把握周亚夫“真将军”形象；

学习对比、侧面描写等写作手法，体会司马迁的叙事艺术；

理解周亚夫治军原则的历史意义与现实意义。

三、教学难点

解析“军令高于君命”的深层含义，辩证认识“忠”与“职”的关系；

体会司马迁“寓评于叙”的笔法，理解历史叙述中的价值立场；

将古代军事思想与当代职业精神建立关联，实现文化传承。

四、教学方法

沉浸式情境教学法：通过视频、角色扮演、历史情境模拟激发兴趣；

任务驱动合作探究法：设计分层任务单、思维导图、辩论赛等活动；

问题链引导法：以“主问题+子问题”串联课堂，引导深度思考；

多媒体融合教学法：运用动画短片、电子白板、交互式课件增强互动；

读写结合法：通过仿写、改写、创意写作深化理解。

五、教学过程

第一课时：初读感知，疏通文意

1.情境导入：穿越时空的军营探秘（8分钟）

视频激趣：播放汉代军营演练的动画短片，聚焦“军容、军礼、军纪”细节，提问：“如果让你担任汉文帝的‘观察使’，视察三处军营，你会如何记录见闻？”

悬念激疑：展示细柳营地图与“天子先驱不得入”的历史场景，引发思考：“为何皇帝的车队会被拦在军营门外？周亚夫是否‘目中无人’？”

2.文学文化背景探微（10分钟）

“三分钟速览司马迁”：用时间轴梳理司马迁生平与《史记》成就，强调“实录精神”；

“名将档案解密”：结合地图展示周亚夫平定七国之乱的功绩，关联“军功显赫”与“治军严明”的因果关系；

“汉代军礼小讲堂”：通过图片解读“持兵揖”“介胄不拜”的礼仪内涵，对比现代军礼，理解文化传承。

3.初读正音，整体感知（15分钟）

多形式诵读：

教师范读：重点示范节奏与语气（如“天子为动，改容式车”的敬畏感）；

学生齐读：标注难字（如“彀弓弩”“揖”“胄”）并正音；

分角色读：模拟皇帝与周亚夫的对话场景。

小组合作任务：

完成“文言闯关卡”：标注重点词，翻译关键句，标注疑难处；

绘制“三军视察路线图”：标注霸上、棘门、细柳的地理位置及皇帝遭遇。

4.文言精讲，突破难点（12分钟）

词类活用聚焦：如“军细柳”（名词作动词）、“锐兵刃”（形容词作动词）；

古今异义词辨析：通过语境对比理解“先驱”“闻”“请”等词的古今差异；

句式突破：解析“此真将军矣”（判断句）、“天子为动”（被动句）。

作业布置：

基础任务：完成文言翻译，制作“一词多义卡片”（如“使”“军”“之”）；

拓展任务：查阅资料，思考“周亚夫的治军方式是否符合现代管理理念”。

第二课时：精读探究，深度思辨

1.温故知新，情境复现（5分钟）

快速抢答：回顾三军差异，用关键词填空（如“霸上：直驰入；细柳：不得入”）；

角色扮演：学生模拟“文帝视察记”新闻播报，复述三军见闻。

2.对比分析，人物深挖（25分钟）

活动一：绘制“军营对比思维导图”

分组完成表格，从“军容、军纪、将领态度、皇帝反应”四维度对比三军；

用可视化工具（如希沃白板）动态展示对比结果，突出细柳军的严整。

活动二：解码‘真将军’的三大特质

忠于职守：聚焦“闻将军令，不闻天子之诏”，结合《孙子兵法》“将在外，君命有所不受”讨论其合理性；

刚正不阿：分析“持兵揖”动作背后的礼仪文化与人格尊严；

以礼相待：解读“请以军礼见”中蕴含的尊重与底线。

活动三：探究文帝的“称善”深意

通过角色扮演辩论：文帝是真心赞赏还是无奈妥协？

结合史料（如《资治通鉴》中文帝对周亚夫的评价）佐证观点。

3.写法鉴赏，文学品析（10分钟）

赏析司马迁笔法：

对比手法：霸上、棘门之松弛反衬细柳之严明；

细节传神：如“军士吏被甲，锐兵刃”的场面描写；

侧面烘托：通过军士、群臣、