人教版八年级语文上册《背影》教学设计(1)（完整可打印版）.docxVIP

《背影》教学设计

教材版本：部编版初中语文八年级上册

授课年级：八年级

课时安排：3课时

设计理念：

以“情感体验”为核心，通过“读—品—悟—写”一体化教学，引导学生从文字中感悟亲情，从生活中体察深情，实现语言能力与人文素养的双向提升。注重情境创设、问题驱动与读写结合，让经典文本真正走进学生内心。

一、教学目标

1.知识与技能

学习抓住人物特征“背影”进行细致描写的方法。

品味朴实真挚的语言，理解关键词句的情感内涵。

掌握“圈点批注”阅读法，提升文本解读能力。

2.过程与方法

通过朗读、讨论、合作探究，理清文章脉络，深入理解人物情感。

运用“问题驱动”与“读写结合”策略，实现从理解到表达的转化。

3.情感态度与价值观

感受深沉的父爱，体会亲情的珍贵。

引导学生关注父母付出，学会感恩与回报，传承孝道美德。

二、教学重点

理解“背影”作为情感线索和结构纽带的作用。

赏析“望父买橘”段落中的细节描写，体会父爱的深沉。

品味语言，感受“泪”与“背影”的情感关联。

三、教学难点

理解家庭变故（祖母去世、父亲失业）对父爱表达的衬托作用。

体会作者“子欲养而亲不待”的愧疚与怀念之情。

引导学生从“被爱”走向“主动爱”，实现情感内化与行为转化。

四、教学方法

情境教学法：借助音乐、图片、视频创设情感氛围。

多元朗读法：听读、默读、分组读，以声传情。

问题驱动法：设置层层问题，引导深度思考。

合作探究法：小组讨论、任务单学习，提升参与度。

读写结合法：以读促写，深化情感体验。

五、教学过程

第一课时：初读感知，走进文本

1.情境导入

播放歌曲《父亲》或《背影》电视散文片段，提问：“你记得父母的背影吗？那一刻你在想什么？”

教师导入：“今天，我们走进朱自清的《背影》，感受那份藏在细节里的深情。”

2.作者与背景

朱自清简介：江苏扬州人，散文家、诗人，代表作《背影》《荷塘月色》。

写作背景：1917年祖母去世，父亲失业，家境艰难，父子车站惜别，1925年成文。

3.初读课文

听读课文（配乐），学生标注生字词。

字词检测：奔丧、差使、狼藉、蹒跚、琐屑、晶莹。

思考：文章记叙了什么事？文中几次提到“背影”？

4.整体感知

小组合作完成“情感脉络图”：

事件线：奔丧归家→车站送别→父亲买橘→惜别背影→别后怀念

情感线：悲哀→感动→不舍→怀念

线索：背影（四次出现）

5.作业布置

有感情朗读课文，完成圈点批注。

拍摄父母背影，写50字感受。

板书设计

《背影》——朱自清

四次背影：惦记→刻画→惜别→再现

四次流泪：悲哀→感动→不舍→伤心

线索：背影（情感纽带）

第二课时：精读品析，聚焦深情

1.温故知新

朗读第六段，想象画面，提问：“哪一细节最打动你？”

2.深度品读

小组合作任务：

任务一：分析外貌、动作、语言描写（如“攀”“缩”“倾”）。

任务二：对比删减版，讨论家境描写的作用。

任务三：分角色朗读，体会“无言的爱”。

3.情感升华

绘制“情感地图”：用颜色标注四次流泪，标注情感关键词。

辩论：“父爱是溺爱还是深爱？”引导理解父爱的隐忍与责任。

4.作业布置

改写“父亲买橘”为课本剧片段。

阅读《父亲的病》，对比父爱表达。

板书设计

背影——爱的细节

外貌：黑布小帽、大马褂→家境艰难

动作：攀、缩、倾→艰难付出

语言：简短朴实→深沉牵挂

泪：悲哀→感动→不舍→怀念→情感递进

第三课时：拓展迁移，情动心弦

1.主题深化

讨论：“为何《背影》成为经典？”（真实、细节、普世情感）

链接《孝经》：“身体发肤，受之父母”，谈孝道传承。

欣赏油画《父亲》，对比文学与美术中的“背影”。

2.表达实践

“说家事”分享会：展示父母背影照片，讲述背后故事。

写作训练：《那一刻，我读懂了______的背影》

要求：聚焦场景，细节描写，真情实感。

3.总结与行动

师生齐读结尾段，感悟“子欲养而亲不待”。

发起“亲情实践卡”：写信、做家务、记录家庭瞬间。

4.作业布置

制作“亲情手账”（照片+文字+绘画）。

观看纪录片《四个春天》，写观后感。

板书设计

背影——爱的密码

细节描写→以小见大

双向情感→父疼子，子爱父

文化传承→孝道精神

行动践行→懂得感恩，及时回报

六、板书设计（整体）

采用思维导图式，随教学进程动态生成：

《背影》——朱自清

四次背影：惦记→刻画→惜别→再现

四次流泪：悲哀→感动→不舍→怀念

线索：背影（情感纽带）

细节：外貌、动作、语言→父爱深沉

主题：亲情、感恩、孝道

行动：观察→感悟→表达→践行

七、教学反思

1.教学