人教版八年级语文上册《美丽的颜色》教学设计（丰富版）（完整可打印版）.docxVIP

《美丽的颜色》教学设计（丰富版）

一、教学目标

（在原有目标基础上增加具体活动与分层要求）

语言建构与运用：

通过“词语接龙”“情境造句”活动，深化对重点词语的理解与运用。

开展“寻找文本密码”活动，分组梳理记叙顺序（时间顺序与逻辑顺序），绘制思维导图。

仿写人物细节片段，要求包含环境描写与动作、神态描写，并进行同伴互评与修改。

思维发展与提升：

设计“科研难题破解”辩论会，引导学生分析居里夫妇遇到的困境及解决策略，培养问题解决能力。

通过对比居里夫妇与当代科学家（如屠呦呦）的研究历程，绘制“科学精神图谱”，发现共性与差异。

开展“假设性思考”：如果居里夫妇放弃研究，科学史会怎样？培养批判性思维。

审美鉴赏与创造：

组织“科学之美”朗诵比赛，配乐朗诵关键段落，评选“最美朗读者”。

创作“镭之光”主题艺术作品（绘画、手抄报、诗歌等），展现对“美丽颜色”的多维理解。

设计“科学精神微剧场”，将课文片段改编为课本剧，分组排练并展示。

文化传承与理解：

开展“科学家故事会”，分享中外女性科学家的成就，制作人物名片墙。

通过“时空对话”写作活动，以书信形式向居里夫人表达敬意，并交流当代科学难题。

情感态度与价值观：

观看纪录片片段《居里夫人的一生》，撰写观后感，交流内心触动。

设计“我的科学梦想”宣言，树立远大理想，并制定短期学习计划。

二、教学重点

（增加具体落实策略）

通过“关键词句批注法”和“对比阅读法”，深入分析人物精神与文本意蕴。

结合物理学科中“放射性”知识，理解“镭的发现”对人类的意义，实现跨学科理解。

三、教学难点

（细化突破方法）

采用“情境模拟法”：让学生模拟在闷热棚屋中搅拌矿渣的场景，体会环境描写的烘托作用。

通过“情感阶梯式提问”：

居里夫妇的快乐是什么？（表层）

这种快乐从何而来？（中层）

这种快乐对现代人有何启示？（深层）

四、教学方法

（增加多元手段）

体验式学习法：模拟科学实验、角色扮演。

信息化教学法：利用VR技术虚拟参观居里夫妇实验室，增强沉浸感。

项目式学习法：以“致敬科学之光”手抄报制作为驱动项目，贯穿整个学习过程。

五、教学过程（共2课时）

第一课时：探秘“镭光”——梳历程，识人物

（一）情境导入：光影寻“色”

多模态导入：

视觉：播放镭元素发光实验视频，展示居里夫妇工作照片。

听觉：播放《蓝色多瑙河》音乐，营造科学探索的浪漫氛围。

触觉：分发荧光卡片，让学生感受“黑暗中发光”的体验。

互动问答：

提问：“你认为科学家应该具备哪些品质？居里夫妇可能面临哪些挑战？”

引导学生结合生活经验，建立与文本的情感链接。

（二）初读感知：把握内容，梳理历程

分层阅读任务：

基础层：速读全文，圈画时间、地点、事件关键词。

提升层：用“思维导图”梳理科研阶段，标注关键细节。

拓展层：结合物理知识，解释“放射性元素提取”的科学原理。

小组合作探究：

完成《科研历程时间轴》，用不同颜色标注“艰苦”与“快乐”元素。

开展“科学难题辩论会”，讨论：居里夫妇为何选择简陋的棚屋？这体现了什么精神？

（三）人物初探：细节中的精神

“显微镜式阅读”：

聚焦描写居里夫妇动作、语言、神态的句子，用“_______”标注，并批注人物品质。

角色扮演：

学生分饰居里夫妇，模拟文中对话场景（如深夜观察镭的荧光），体会人物情感。

（四）课堂小结与作业

小结：以“科学家的朋友圈”形式，用一句话总结居里夫妇的科研故事。

作业：

用“五感法”（视觉、听觉、触觉等）描写一个你熟悉的实验室场景。

查阅资料，了解居里夫妇获得诺贝尔奖的经历，思考：荣誉与坚守的关系。

第二课时：品悟“美丽”——析语言，升情感

（一）复习导入：思维导图展示与交流

各小组展示《科研历程时间轴》，进行互评与补充。

提问引发深度思考：“如果让你用一个颜色形容居里夫妇的精神，你会选择什么？为什么？”

（二）精读品析：寻找“美丽的瞬间”

“文本寻宝”活动：

小组合作寻找并分类“美丽瞬间”：

环境之美（棚屋的简陋与镭的荧光对比）

人物之美（动作、语言、神态细节）

精神之美（坚守、合作、奉献）

“情感朗读站”：

选择最打动自己的段落，设计朗读脚本（标注重音、停顿、情感），全班展示。

（三）深度探究：解码“美丽的颜色”

主题辩论会：

辩题：镭的蓝色荧光是“最美丽的颜色”吗？请结合文本论证。

引导学生从科学之美、人性之美、精神之美等多角度论证。

创作“科学精神格言”：

结合居里夫妇的事迹，创作一句属于自己的“科学精神格言”，并分享交流。

（四）拓展迁移：书写“科学传承”

跨学科写作：

结合物理知识，写一篇科普短文《镭的发现与人类生活》。

创作一首诗歌《致科学之光》，融入课文中的意象（如荧光、棚屋、铁棍等）。

“科学精神接棒”活动：

设计“科学精神传承卡”，写下自己的学习榜样和努力方向，贴